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在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展綜合性學(xué)習(xí)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何開展綜合性學(xué)習(xí)文/陳治國(guó)
摘 要：隨著初中語(yǔ)文教學(xué)改革的進(jìn)行，綜合性學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也越來越廣泛。因此，在新課程改革的不斷推動(dòng)下，教師要注意發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，使學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力和團(tuán)結(jié)合作能力，最終使學(xué)生在教師選擇的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中獲得綜合性的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；應(yīng)用價(jià)值；自主學(xué)習(xí)；探究
在語(yǔ)文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、理論知識(shí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)生積極主動(dòng)地參與精神，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇合適的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
一、借助語(yǔ)文的應(yīng)用價(jià)值開展綜合性學(xué)習(xí)
語(yǔ)文是最重要的交際工具，交流、應(yīng)用是其價(jià)值的展示，聽說讀寫四種能力則是其語(yǔ)言價(jià)值的具體體現(xiàn)。所以，在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生的整體能力得到發(fā)展。
例如，在教學(xué)安徒生的《皇帝的新裝》時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，所以，在借助“皇帝的新裝”的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課之后，我引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象力去反復(fù)地閱讀文本。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且，還能提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。與此同時(shí)，隨著學(xué)生的邏輯思維能力的提高，學(xué)生的寫作能力也會(huì)隨之得到培養(yǎng)和提高。因此，在授課的時(shí)候，教師要注意學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。
二、借助自主學(xué)習(xí)模式開展綜合性學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币簿褪钦f，在授課的時(shí)候，教師要立足于語(yǔ)文教材，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，在搭建自我展示的空間中促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《我的母親》時(shí)，我采取的是自主學(xué)習(xí)的方式，首先，我讓每個(gè)學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運(yùn)用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對(duì)作者的巨大影響以及作者對(duì)母親深沉的感激之情。通過此文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體味母親、學(xué)會(huì)理解、懂得感恩的情感態(tài)度。接著，我借助多媒體向?qū)W生播放了一首《燭光里的媽媽》，順利地將學(xué)生引入了小組自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。在大概20分鐘左右的自學(xué)時(shí)間之后，我針對(duì)小組自學(xué)過程中遇到的問題和本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保自主學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行，而且，這對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)以及綜合性學(xué)習(xí)的開展也起著非常重要的作用。
三、借助問題情境教學(xué)模式開展綜合性學(xué)習(xí)
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”所以，在教學(xué)過程中，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，要以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中找到探究語(yǔ)文的樂趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生以飽滿的興趣走進(jìn)語(yǔ)文課堂當(dāng)中。
例如，在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，在授課的時(shí)候，我選擇了創(chuàng)設(shè)問題情境的模式，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合教材內(nèi)容回答問題的過程中更好地了解文本的中心思想。問題如下：①這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)，還是介紹蘇州園林的總體藝術(shù)特征？②蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し颍竣畚恼履囊欢问墙榻B蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容的需要，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中更好地感悟蘇州園林的建筑美，進(jìn)而促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)獲得大幅度提高。
除上述之外，教師還可以聯(lián)系生活實(shí)際開展綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z(yǔ)文與生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化，讓學(xué)生在熟悉的情境中不斷提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，也為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要立足于語(yǔ)文教材，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為切入點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)模式，確保綜合性學(xué)習(xí)的有效開展，最終，也促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 甘肅省臨夏縣前石中學(xué)）
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