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在初中語文教學(xué)中如何開展綜合性學(xué)習(xí)
在初中語文教學(xué)中如何開展綜合性學(xué)習(xí)文/陳治國
摘 要：隨著初中語文教學(xué)改革的進(jìn)行，綜合性學(xué)習(xí)方法的運用也越來越廣泛。因此，在新課程改革的不斷推動下，教師要注意發(fā)揮綜合性學(xué)習(xí)的價值，使學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力和團(tuán)結(jié)合作能力，最終使學(xué)生在教師選擇的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法中獲得綜合性的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；應(yīng)用價值；自主學(xué)習(xí)；探究
在語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、理論知識與生活實踐的緊密結(jié)合，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)生積極主動地參與精神，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，選擇合適的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，以促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
一、借助語文的應(yīng)用價值開展綜合性學(xué)習(xí)
語文是最重要的交際工具，交流、應(yīng)用是其價值的展示，聽說讀寫四種能力則是其語言價值的具體體現(xiàn)。所以，在開展綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生的整體能力得到發(fā)展。
例如，在教學(xué)安徒生的《皇帝的新裝》時，由于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，所以，在借助“皇帝的新裝”的動畫片導(dǎo)入新課之后，我引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象力去反復(fù)地閱讀文本。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，這樣不僅可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且，還能提高學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，進(jìn)而大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。與此同時，隨著學(xué)生的邏輯思維能力的提高，學(xué)生的寫作能力也會隨之得到培養(yǎng)和提高。因此，在授課的時候，教師要注意學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。
二、借助自主學(xué)習(xí)模式開展綜合性學(xué)習(xí)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币簿褪钦f，在授課的時候，教師要立足于語文教材，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，在搭建自我展示的空間中促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展。
例如，在教學(xué)《我的母親》時，我采取的是自主學(xué)習(xí)的方式，首先，我讓每個學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生從作者質(zhì)樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體味母親、學(xué)會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。接著，我借助多媒體向?qū)W生播放了一首《燭光里的媽媽》，順利地將學(xué)生引入了小組自主學(xué)習(xí)的活動中。在大概20分鐘左右的自學(xué)時間之后，我針對小組自學(xué)過程中遇到的問題和本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點撥，以確保自主學(xué)習(xí)的高效進(jìn)行，而且，這對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)以及綜合性學(xué)習(xí)的開展也起著非常重要的作用。
三、借助問題情境教學(xué)模式開展綜合性學(xué)習(xí)
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過：“前輩學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進(jìn)。”所以，在教學(xué)過程中，教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，要以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，要讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中找到探究語文的樂趣。因此，在培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，使學(xué)生以飽滿的興趣走進(jìn)語文課堂當(dāng)中。
例如，在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》時，為了讓學(xué)生能夠更好地領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，在授課的時候，我選擇了創(chuàng)設(shè)問題情境的模式，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合教材內(nèi)容回答問題的過程中更好地了解文本的中心思想。問題如下：①這篇課文是介紹蘇州某個園林的特點，還是介紹蘇州園林的總體藝術(shù)特征？②蘇州園林憑什么成為全國園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計師和匠師們一致追求的目的是什么？他們在哪些方面下了工夫？③文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容的需要，使學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中更好地感悟蘇州園林的建筑美，進(jìn)而促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得大幅度提高。
除上述之外，教師還可以聯(lián)系生活實際開展綜合性學(xué)習(xí)，因為語文與生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，讓學(xué)生在熟悉的情境中不斷提高語文應(yīng)用能力，也為語文綜合性學(xué)習(xí)的開展打下了堅實的基礎(chǔ)。
總之，在語文教學(xué)中，教師要立足于語文教材，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為切入點，采用多樣化的教學(xué)模式，確保綜合性學(xué)習(xí)的有效開展，最終，也促使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位 甘肅省臨夏縣前石中學(xué)）
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