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淺談文化背景知識(shí)對(duì)高中生英語閱讀的作用
淺談文化背景知識(shí)對(duì)高中生英語閱讀的作用文/潘榮娉
摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是英語語言教學(xué)的重點(diǎn)之一，要提高閱讀理解能力，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視文化背景因素，以擴(kuò)大英美文化背景知識(shí)面來增強(qiáng)英語的綜合理解能力。
關(guān)鍵詞：閱讀理解能力；文化背景；知識(shí)的傳授
英語閱讀材料絕大部分是由英語為母語的作者所撰寫的，浸透著英語國(guó)家的文化。學(xué)生缺乏英美文化背景知識(shí)，不了解西方的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念，就不能夠迅速而準(zhǔn)確地理解英語語言信息中所包含的實(shí)際意思和說話人的真實(shí)意圖，那無疑是在英語閱讀理解中設(shè)置了重重障礙。文化背景在閱讀理解過程中設(shè)置的障礙就像是英語學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，要想提高閱讀理解能力，學(xué)生必須成為“打虎英雄”，把攔路虎趕得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，清除這些障礙。
一、文化背景知識(shí)在英語閱讀理解中的重要性
在閱讀過程中，僅具備一定的詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學(xué)生的知識(shí)面和西方的文化背景亦是影響閱讀理解效能的一個(gè)重要因素。中西方文化差異帶來的英語學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，突出地表現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解中。閱讀材料取材廣泛，形式多樣，涉及面廣，要做到理解透徹就必須有足夠的英語國(guó)情知識(shí)。因此，必要的背景與文化知識(shí)對(duì)閱讀理解有很大的輔助作用。如果忽視英語文化性，缺乏背景知識(shí)，就會(huì)無法理解或完全誤解一些典故和熟語，造成文化“休克”，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。文化背景知識(shí)包羅萬象，從廣義上講，它包括英語國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文藝、宗教、習(xí)俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì)生活的各個(gè)方面；從狹義上講，包括文化的重要載體——語言，如：日常用語、專有名詞、成語典故、民間諺語和形體表情等無聲語言。這些都能夠反映出大量的文化背景知識(shí)。
二、教學(xué)中傳授西方文化背景知識(shí)的策略
在英語教學(xué)中更應(yīng)該注重對(duì)文化背景知識(shí)的了解，加深對(duì)英語這門語言的了解。那么在高中英語教學(xué)中，如何向?qū)W生傳授文化背景知識(shí)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問題，我認(rèn)為主要的途徑有以下幾個(gè)方面。
1.課堂交流或?qū)ｎ}介紹
教師可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)國(guó)外文化方面的資料，如畫報(bào)、雜志、圖片等，研究不同國(guó)家人民的服飾、裝飾、發(fā)型等，使他們?cè)谶@一過程中了解不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)，較直觀地了解外國(guó)藝術(shù)、雕刻、建筑風(fēng)格和風(fēng)土人情。利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國(guó)家的社會(huì)文化等各方面情況，各階層人們吃什么、穿什么、住什么房子，如何與朋友交往，進(jìn)行什么娛樂活動(dòng)，有什么節(jié)日，怎樣慶祝節(jié)日以及說話的表情、手勢(shì)等，然后提出一些問題讓學(xué)生回答并講出自己的觀點(diǎn)。有時(shí)可以邀請(qǐng)中外有關(guān)專家以及曾經(jīng)留學(xué)或訪問過英語國(guó)家的人士做這方面的專題報(bào)告、系列講座等。也可以建議學(xué)生多讀國(guó)外有關(guān)游記、人口統(tǒng)計(jì)、民意調(diào)查、官方思想研究、時(shí)事評(píng)論等方面的書，從中了解文化。
2.閱讀文學(xué)作品
由于文學(xué)作品反映不同的文化背景，而文化背景導(dǎo)致了不同的文學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，因此，要想了解新學(xué)語言國(guó)家的文化，閱讀一定量的文學(xué)作品會(huì)有很大幫助，從中可以找到有關(guān)的文化背景知識(shí)和信息。教師應(yīng)采用靈活多變的方法提高學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化背景知識(shí)的培養(yǎng)，使他們能主動(dòng)自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中，以增強(qiáng)閱讀理解能力。
3.差異比較
中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。特別是初學(xué)英語的學(xué)生，總喜歡把母語和外語互譯，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運(yùn)用英語的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師不但要對(duì)詞語的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運(yùn)用英語的方法。在教學(xué)中，可以采取比較的方式把教材涉及的內(nèi)容分為兩大類：（1）衣、食、住、行方面的；（2）社會(huì)交際方面的。在向?qū)W生介紹一些文化背景知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)講解中西方文化的差異和英美文化的差異。例如：“dear（親愛的）”這個(gè)詞，在美國(guó)無論男女老少，上級(jí)下級(jí)之間都可使用，而且常用�？墒窃谥袊�(guó)，“親愛的”這個(gè)詞就不能隨便使用，這就是中西方文化的差異。
4.英語教師要不斷提高自身的文化修養(yǎng)
我們可以通過結(jié)交外國(guó)朋友，涉獵各種形式的文學(xué)作品，觀賞精彩的外國(guó)電影錄像，欣賞格調(diào)高雅的外文歌曲等各種渠道來了解外國(guó)文化。因此，作為一名英語教師，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，只有這樣才能把英語教“活”。
B.W. Robinett在Teaching English to Speakers of Other Languages一書中指出：“語言是社會(huì)的工具，語言的使用反映著一個(gè)社會(huì)的文化。”由于語言和文化不同，不同的民族在跨文化交際中，即使語言準(zhǔn)確無誤，也會(huì)因文化蘊(yùn)涵的不同而產(chǎn)生誤解。作為一名英語教學(xué)工作者，不但要自己學(xué)好，更要把學(xué)生教好。因此，對(duì)英美文化知識(shí)的了解過程是終身學(xué)習(xí)的過程。
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省沛縣中學(xué)）
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