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教育要拋開形式，重抓根源
教育要拋開形式，重抓根源我相信大多數同齡人的讀書歷程大致是這樣的：小時候學前就開始接觸三字經，“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專�！保菚r只會背，不知道其中的含義；小學時，老師常講伊索寓言中《狐貍和山羊》的故事，當時也只管聽得津津有味，那時情商最高也只是大概知道山羊很傻，狐貍很狡猾；中學時，唐詩宋詞背的是滾瓜爛熟，各種名人名言更是耳熟能詳，而要求分析作者思想感情時，卻只能抓耳撓腮，半天憋不出一個詞；大學時，各種論文的基本上是從網上借鑒和抄襲，很少想過給文章添加一個自己的想法，有的甚至連內容都不看，直接復制粘貼。最后論文答辯時連自己寫的什么、做的什么都說不清楚。這種流于形式的歷程究竟能給我們帶來些什么呢？答案是大多數大學生工作后給學弟學妹們傳輸的“寶貴經驗”：大學里所學的知識，工作后基本用不上。很諷刺吧？還沒進大學讀書，就已經知道讀書沒用了，這不是很傷士氣嗎？
其實，以上的這種學習的方式是不可能真正掌握住知識的內核的，更不能在次過程中鍛煉自己的精神意志。工作后，工作中值得學習的東西還很多，如果還繼續(xù)這樣下去，那你豈不是一輩子都在自欺嗎？而教育事業(yè)，更應該要扎扎實實地給學生樹立一個榜樣，以身作則。
因此，教育應急需拋開形式，而拋開形式后，應如何去做呢？那就是腳踏實地地尋求教育的根源……
有一次家長會，學生的問題是：對學習沒什么興趣，沒有學習目標。每天都很忙的樣子，但是問他學了什么，他回答不上來。愛臭美，喜歡被別人夸。學習沒有激情，給人的感覺總是一副無精打采，無所謂的樣子。家長的問題：對孩子要求太高，從來沒有鼓勵過孩子。孩子進步了，不僅沒有給孩子說些鼓勵的話語甚至連一絲絲贊許的目光都沒有，相反，孩子看到的總是一臉不滿意的高要求。而學生的問題根源于何處呢？我覺得最大的原因是家庭教育方式的問題，正是因為在進步的時候沒有得到家長的肯定，久而久之，他潛意識就會告訴自己：沒必要這么努力，因為進步了也得不到家長的肯定，所以成績好一點和差一點都無所謂。長期以往，學生習慣了家長的“冷眼相望”，并且潛意識地把期待的肯定埋在心里最深處，所以，當受到夸獎時就仿佛久旱逢甘霖，而且是“饑不擇食”，來者不拒。所以，要想解決學生的問題，首先家長要改變自己對孩子的態(tài)度，適度地給予一些鼓勵。而且不能“空穴來風”，盲目地夸獎，要盡量貼切實際。
無獨有偶，不僅是家庭教育方面的問題需要尋求根源來解決，學校教育方面也需要從根源出發(fā)，特別是一對一的教育輔導機構更需要這樣做。
《亮劍》中李云龍在最后闡述亮劍精神時說過：“一支具有優(yōu)良傳統(tǒng)的部隊，往往具有培養(yǎng)英雄的土壤。英雄或是優(yōu)秀軍人的出現(xiàn)，往往是由集體形式而不是由個體形式出現(xiàn)的。理由很簡單，他們受到同樣傳統(tǒng)的影響，養(yǎng)成了同樣的性格和氣質。任何一支部隊都有自己的傳統(tǒng)，傳統(tǒng)是什么？傳統(tǒng)是一種性格，是一種氣質。這種傳統(tǒng)和性格是由這支部隊組建時首任軍事首長的性格和氣質決定的，他給這支部隊注入了靈魂，從此不管歲月流逝，人員更迭，這支部隊靈魂永在。”
同樣，一個企業(yè)文化的體現(xiàn)，最終也是體現(xiàn)在其員工的身上。而龍文教育對社會的影響，一個分校對龍文的影響，一個校區(qū)對分校的影響，一個老師對校區(qū)和學生的影響也都有異曲同工的體現(xiàn)。因此，不管是作為學校管理者，還是一名老師，我們都要從自身出發(fā)，去尋求影響學生的積極因素，努力使它成為自己的靈魂特征。
試想一下，如果學生缺少了道德修養(yǎng)的熏陶，那么他擁有的高技術對社會的作用就不是推動，而是一種威脅。
因此，教育急需拋棄形式的外衣，抓住本在的根源。把愛與德注入到每個學生的心靈。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
原標題：《教育要拋開形式，重抓根源》
作者： 周杰
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