做個有智慧的班主任

　　做個有智慧的班主任
　　
　　我們?yōu)槭裁幢г构ぷ餍量�，那是因為這份工作常讓人看不到希望。沒有希望的時候是最折磨人的。所以我覺得做班主任，做工作一定要有智慧。
　　
　　首先要給自己一個希望。只有給自己一個希望，才能給學(xué)生希望；反之亦然，學(xué)生有了希望工作才有希望。什么時候都不要灰心，不要打擊你的學(xué)生。有的老師工作中常暴跳如雷，其實這是工作中缺乏智慧、不成熟的表現(xiàn)。你要知道，還有什么比摧毀一個小孩僅存的一點點自尊自信傷害更大的呢。所以我覺得常在學(xué)生面前控制不住自己情緒的老師，開展的是一種自殘式的教育。盡管面對學(xué)生，我們常常“哀其不幸、怒其不爭”，但要管理好你的班級，贏得學(xué)生的尊敬，首先要懂得保護學(xué)生的自尊、培養(yǎng)學(xué)生的自信。這一點和我國古代儒家教育思想的的出發(fā)點“有教無類”是一致的。有教無類和因材施教、寓教于樂、教學(xué)相長組成了中國古代教育思想的精髓。
　　
　　其次，一個有智慧的班主任，管理班級時一定有自己的理念，既能堅持原則又能靈活工作。一個年輕老師能不能迅速成長，一個重要的衡量要素就是看他有沒有形成自己獨立的工作理念。這就是我們平時閑聊時說到的這個老師工作上路了沒有。要知道，照抄照搬別人的經(jīng)驗，有時可以把工作做得很好，但有人把這把這稱之為”工兵型”班主任。我們學(xué)校就曾經(jīng)有一個年輕的班主任，一畢業(yè)來我們學(xué)校就做班主任。第一個學(xué)期做的真不錯，把班級打理的井井有條的，學(xué)生都樂意聽她的話，可是到了第二個學(xué)期她卻遇到了棘手的問題，班上有一部分學(xué)生跟她很對立，從而影響了整個班級的習(xí)性，和第一學(xué)期反差很大。我和她做過交流。認為第一個學(xué)期做得那么出色，是因為她和班級里的學(xué)生情感交流很到位，學(xué)生像鄰家阿姐一般學(xué)生都信服她。可是到了第二個學(xué)期，因為班上幾個學(xué)生平時愛和她開一些玩笑，她錯誤地認為這是她的威信不夠，不夠威嚴(yán)。于是放棄了第一個學(xué)期富有親和力的作風(fēng)，凡事往嚴(yán)了管，有一點問題就通知家長到校，結(jié)果學(xué)生反而越來越放肆。她覺得很無辜，和我說她對學(xué)生好，希望學(xué)生學(xué)好一點都沒有改變呀。其實在座有經(jīng)驗的老師都知道為什么會這樣。第一個學(xué)期她是學(xué)生眼里的好姐姐，第二個學(xué)期在學(xué)生眼里卻成了嚴(yán)厲的母親了。逆反的心理影響了她和學(xué)生良好的溝通交流。
　　
　　再次，一個有智慧的班主任應(yīng)該是敢擔(dān)當(dāng)?shù)�。這里擔(dān)當(dāng)?shù)囊馑伎梢岳斫鉃橐�保持對班級的控制。怎么樣控制你的班級，不同的班主任有不同的風(fēng)格。我覺得歸根到底有三個方面內(nèi)容，首先是怎么讓學(xué)生信服你，古話說親其師信其道嘛，一般的做法是教師用人格魅力來引領(lǐng)學(xué)生。其次要保障班主任了解班級的渠道暢通，隨時掌握班級動態(tài)，盡可能地了解班級主體以及學(xué)生個體方方面面的情況，在班級管理中盡可能占據(jù)主動。還有就是敢于直面班級存在的問題，分清輕重緩急，有自己的一套方法來解決。班級管理既講究匠心，又追求手筆，既講究氣量，也應(yīng)該擁有風(fēng)骨。有的老師做班主任僅僅局限于學(xué)校布置的工作，這是一種缺乏擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)，學(xué)校布置的工作往往體現(xiàn)學(xué)校整體的普遍性，對班級建設(shè)的很不同的個體差異表現(xiàn)缺乏重視。這就要求班主任敢于決策，落實工作。關(guān)于這點，送大家一句話，天下英雄誰敵手，別怕，班主任好歹也是一把手。
　　
　　最后，一個有智慧的班主任對待工作應(yīng)該足夠淡定，善于化解矛盾。班主任工作不是一天兩天的，最短的也是一個學(xué)期，一般的是三年，更長的會是連續(xù)十幾年。對于這樣長期做班主任的老師，私下我們有一個很可愛的呢稱。老**頭。**（打撈），這是一種經(jīng)歷。打撈過后的水面是平靜的，經(jīng)歷過后的境界就是淡定的。入得山多了難免遇著虎，當(dāng)班主任時間長了難免會遇上一些調(diào)皮學(xué)生甚至野蠻家長。存在就是合理，所以愈是遇上問題愈要冷靜，表現(xiàn)得足夠淡定，在學(xué)生成前表現(xiàn)出舉重若輕，要有舉千斤若扛一羽擁萬物若攜微毫的氣度。在教室遇上兩個同學(xué)打架怎么辦？還是一個男的一個女的？這個問題有點嚴(yán)重了吧。先是彼此把書撒作撒得滿地都是，再兩個人你來我往……我們怎么辦。有沒有老師跑上走廊喊快來人的。我看見過最多的就是把兩個人攆到辦公室的，再好一點的是把他們兩個人在辦公室分開審問，調(diào)查真相。還有沒有更好的辦法呢？我們學(xué)校有一位老師是這樣處理的。不必帶離教室，把兩個人分開，讓女的留在座位上。對男生說：不管誰對錯，你先把地上的書撿好，因為你是男生。一句不管誰對誰錯，避免了矛盾進一步升級，因為你是男生，喚醒這位男生內(nèi)心男性責(zé)任感乃至優(yōu)越感。收拾了雜亂的現(xiàn)場的同時又為進一步處理提供了一個切入點，為進一步的思想教育做了鋪墊。
　　
　　臺灣的畫家，作家，劉庸說，人生本是苦的，人來到這世上就是為了受苦，而不是享樂。我同意，人們常說快樂的童年，可是更多人回憶童年的時候，記憶里卻也是一把辛酸�？烧�是工作的辛苦，人生的苦楚，甚至苦難，才更突出快樂的優(yōu)雅和幸福，才更突出創(chuàng)造快樂的必要。真誠希望大家能夠心存希望，守定理念，勇于擔(dān)當(dāng)，足夠淡定，不灰心、不抱怨，既講究匠心，又追求手筆，既講究氣量，也擁有風(fēng)骨。在班級里既是實力派還是偶像派，最好成為班級里的全明星。做一個有智慧的，快樂的班主任。

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