一對(duì)一個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)

　　一對(duì)一個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)
　　
　　我國《國家中長期教育改革和法則規(guī)劃綱要》中就提出過要鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生提供“適合的教育”的觀念。從這兩年的個(gè)性化教育發(fā)展的情況來看，很顯然，無論是政府推動(dòng)還是教育人事大力普及，個(gè)性化教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的有力補(bǔ)充，逐漸成為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)。同時(shí)，隨著國民消費(fèi)水平提高以及教育服務(wù)需求的多樣化，可以肯定，未來我國個(gè)性化教育培訓(xùn)和輔導(dǎo)的市場(chǎng)將迎來新一輪的爆發(fā)期。
　　
　　嚴(yán)格上講，目前“一對(duì)一個(gè)性化教育”模式在我國發(fā)展還處于初級(jí)階段，很多家長對(duì)其理解還存在著很大的誤區(qū)。概述的說：“一對(duì)一個(gè)性化教育”是“一對(duì)一”與“個(gè)性化教育”二者結(jié)合的產(chǎn)物，是取其二者的優(yōu)點(diǎn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種全新形式的教育模式，是二者無法比擬的更高一層次的教育模式。
　　
　　俗話說：“世界上沒有完全相同的兩片葉子�！蓖�理可說，每個(gè)學(xué)生也都是一個(gè)極具個(gè)性的個(gè)體，每個(gè)人的自我意識(shí)、個(gè)人能力、氣質(zhì)、性格等方面都是有所不同的或多或少都存在著不少的差異，世界上根本就不存在一個(gè)和自己在生理和心理上完全相同的“模型”。但是，目前學(xué)校教育就是可以把每個(gè)學(xué)生都塑造成完全一模一樣，像是流水線上的產(chǎn)物，缺乏個(gè)性、沒有生氣、更別提任何創(chuàng)新意識(shí)，這也是學(xué)校教育被人詬病的地方。恰恰相反的是，作為學(xué)校教育最為有力的課后教育補(bǔ)充力量，“一對(duì)一個(gè)性化教育”最大特點(diǎn)是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性制定一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略，除了讓孩子掌握切合自身的學(xué)習(xí)方法外，更重要的是讓孩子的心理和心態(tài)上更健康，是學(xué)生綜合能力方面得到穩(wěn)步的提高。
　　
　　“一對(duì)一個(gè)性化教育”這個(gè)概念從誕生的那一刻起，就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)，有專屬老師給做一對(duì)一定向輔導(dǎo)、管理個(gè)性化課外輔導(dǎo)方式。它的核心不是完全在“教”而是具有針對(duì)性和實(shí)戰(zhàn)性，并且真正推出一套完整的輔導(dǎo)體系，其內(nèi)容包括：分析考評(píng)、學(xué)習(xí)方案的制定、及學(xué)習(xí)過程的跟蹤。傳統(tǒng)的輔導(dǎo)教育一般只針對(duì)學(xué)生的某一學(xué)科進(jìn)行上門輔導(dǎo)，所謂的老師就是一般在校的大學(xué)生。而“一對(duì)一個(gè)性化教育”的輔導(dǎo)老師則都是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，更注重對(duì)孩子的專長進(jìn)行輔導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓因材施教更具有優(yōu)勢(shì)。想這也就是為什么“一對(duì)一個(gè)性化教育”能在短短的幾年里行業(yè)里聲名鶴立，并獲得追捧的重要原因。
　　
　　所以“一對(duì)一個(gè)性化教育”在行業(yè)里的巨大優(yōu)勢(shì)就是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一套的系統(tǒng)化輔導(dǎo)，充分了解孩子的性格、在的問題和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，來發(fā)掘出每一個(gè)孩子的潛能并為祖國做出巨大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也更能讓家長們的望子成龍的希望成為現(xiàn)實(shí)。
　　
　　龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
　　
　　原標(biāo)題：《一對(duì)一個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)》
　　
　　作者： 周鳳
　　
　　城市： 天津

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