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淺談幼兒園教師管理
淺談幼兒園教師管理文/陳瑜瓊
摘 要：管理的關(guān)鍵在于能否有效地調(diào)動起教職工的積極性。從了解和分析教師的積極性的原動力——需要入手，通過情感融合、成就激勵、專業(yè)成長等有效的管理手段，滿足其合理要求，喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力，激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮是一條有效途徑。
關(guān)鍵詞：管理；教師；積極性；激勵；潛能
一、了解和分析教師積極性的原動力
心理學(xué)研究表明，人的積極性從根本上說，來源于人的需要。需要是激發(fā)積極性的原動力或動機。人的需要或動機是多方面的，管理的社會心理理論對人的需要的研究，概括起來，人的積極性受三種不同動機的支配。
1.對個人所需的物質(zhì)利益和精神生活的追求而產(chǎn)生的積極性。
2.受人際關(guān)系影響而產(chǎn)生的積極性。
3.對社會應(yīng)盡的社會責(zé)任、義務(wù)有深刻的理解，從而形成一定的理想、信念，有事業(yè)心、責(zé)任感。
二、通過情感融合成就激勵
管理者應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的組織環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)一種信任人、尊重人的氣氛。領(lǐng)導(dǎo)要能用人所長，委職放權(quán)，激發(fā)職工主動性，相信他們能夠負(fù)起責(zé)任，采取他認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的措施干好工作，完成任務(wù)。
同時，要注意建立和疏通信息溝通與聯(lián)系的渠道。管理者與教師應(yīng)做到相互溝通，互相了解，管理者的設(shè)想和計劃要讓教師了解，管理者也要知道教師的觀點和意見。
管理者要為教師提供豐富的娛樂生活。在可能的情況下，要為教師提供時間和物質(zhì)條件，如輪流休假、旅游、每周五晚上的家庭聚會等，也可利用假期集體組織爬山、郊游，或者利用節(jié)日組織采花會等，使教師在娛樂放松的同時，加強了交流，增進了友誼。大家可以在說說笑笑中充分交流，讓大家有了大家庭的感覺。這些豐富多彩的生活可以讓教師放松疲勞的身心，再以更充沛的精力投入到新的工作中。所以，管理者要堅持通過情感融合成就激勵的管理理念，以便更好地提高教師的工作積極性。
三、促進教師專業(yè)成長
管理者應(yīng)該為教師提供在團體中學(xué)習(xí)的機會。因為在目前知識更新速度不斷加快的形勢下，個體學(xué)習(xí)中個人思維的局限性和模式化傾向的特點，使得個體獲取的知識十分有限。同時，教師的反思性和行為，除了依靠專家的指導(dǎo)外，還需要其他教師的指點與支持，只有建立與他人的合作交流，才能收到最佳的效果。
管理者應(yīng)該為教師提供在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，多向同行學(xué)習(xí)，多參與網(wǎng)上的職業(yè)交流，借鑒他人的經(jīng)驗來完善自己，實現(xiàn)跨時空區(qū)域、跨學(xué)科的資源共享。
管理者應(yīng)該為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件。專業(yè)化的幼兒教師不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)以及有關(guān)幼兒發(fā)展的各類專門知識，還需要一定的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動策略和技能技巧。幼兒教師專業(yè)成長的道路還很漫長，幼兒教師成長的任務(wù)還很艱巨，因此，幼兒園應(yīng)為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造時空條件，保證時間。幼兒教師的工作忙碌又辛苦，從幼兒早上來園到下午離園，教師的神經(jīng)因幼兒的安全問題一直處于緊張狀態(tài)，再加上教師繁多的案頭工作，使教師根本沒有時間學(xué)習(xí)，因此，必須改革幼兒園的工作模式，建立靈活的時間表，實行“彈性管理”，使幼兒教師主動地根據(jù)每天活動的性質(zhì)、內(nèi)容、方法及形式，創(chuàng)造性地安排時間。
四、滿足其合理要求，喚起每位教師的內(nèi)驅(qū)力
管理者要隨時了解教師在想什么，有哪些需要，注意分析其需要和要求，注意將園所發(fā)展命運與教師的利益緊密聯(lián)系在一起，在可能的條件下，滿足其合理需要，從而激發(fā)其積極性。
管理者應(yīng)注意滿足教職工改善工作條件發(fā)揮才干的需要。要做到知人善任，同時盡可能提供必要的設(shè)備材料、資料信息等，不斷改善園所條件工作條件，使教師的才能得到較好的發(fā)揮。
了解教師經(jīng)濟和物質(zhì)生活狀況，滿足其提高經(jīng)濟待遇、改善生活條件的需要。目前，我國幼兒教師的經(jīng)濟收入和生活條件在社會各階層中仍然是偏低的，管理者應(yīng)理解和體諒其苦衷，真誠地關(guān)心他們，盡可能地搞好園所福利工作，幫助她們解決一些生活中的困難。這樣，教師就會從精神上得到慰藉，就能夠全身心投入到工作中去。
管理者要尊重教師勞動，尊重教師創(chuàng)造，尊重教師需要，著力營造尊師重教的環(huán)境，保持管理者和教師之間有一種感情融洽的良好人際關(guān)系，并形成積極的情感。其次，要重視教師的公平需要，營造公平競爭的環(huán)境，做到考核評價公平、物質(zhì)分配公平、獎勵懲罰公平、發(fā)展機會公平，以增強教師的滿足感。再次，重視教師的發(fā)展需要，營造有利于教師發(fā)展的環(huán)境。幼兒園管理工作不僅要做到“為了人、尊重人、理解人”，還要做到“依賴人、滿足人、發(fā)展人”。發(fā)展是人的高層次追求，幼兒園應(yīng)輔助教師進行職業(yè)生涯設(shè)計，實行生涯管理，培植有利于教師發(fā)展的環(huán)境，使教師在這個環(huán)境中能不斷地尋求一個更加充實的自我，追求更加完善的自我實現(xiàn)。
五、激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮
管理者應(yīng)本著以人的優(yōu)點評價人的心態(tài)，多留意教師的優(yōu)點和長處，給予真誠的贊美，幫助教師建立積極的工作心態(tài)。以此為突破口，會進一步促使教師在工作中努力展示自己積極向上的一面，形成良好的心態(tài)，逐漸完善自己的個性。及時地肯定教師在工作中的優(yōu)秀表現(xiàn)，是調(diào)動教師積極性、強化良好行為、激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮的有效方法�？涩F(xiàn)實中有的管理者習(xí)慣于盯著教師身上的缺點和工作中出現(xiàn)的問題，這種做法容易使教師產(chǎn)生自卑和厭煩心理，影響教師的積極性和潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。
也可以用物質(zhì)方面的獎勵來激勵教師潛質(zhì)、潛能的發(fā)揮。但要注意物質(zhì)獎勵要適時、適度、適量，避免強化教師的物質(zhì)需要。提倡更多地采用精神獎勵的方式，如推薦教師出席各級經(jīng)驗交流會，請教師作輔導(dǎo)報告，把這些經(jīng)驗收進《幼兒園優(yōu)秀經(jīng)驗選集》或推薦給報社發(fā)表，為教師提供進修、參觀、學(xué)習(xí)的機會等。
管理藝術(shù)無止境。美國當(dāng)代著名管理學(xué)家E·戴爾認(rèn)為，“真正的管理人員永遠是一個創(chuàng)新者”。創(chuàng)新意味著對不斷解決新問題的積極探索實踐。對于領(lǐng)導(dǎo)者要為組織規(guī)劃發(fā)展藍圖，決定組織的未來方向與風(fēng)格，創(chuàng)新能力就更重要，這也是綜合分析能力的體現(xiàn)。管理者要不斷更新自己的文化專業(yè)知識，了解教育發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識教育與社會發(fā)展的關(guān)系，不斷地改革創(chuàng)新自己的管理方法。
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