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以多樣化教學打造精彩音樂課堂
以多樣化教學打造精彩音樂課堂文/王 芳
摘 要：在小學音樂教學中，教師要改變以往的教學模式，營造和諧的課堂氛圍，充分展示音樂的價值，促使學生在小學音樂學習中健康地成長。
關(guān)鍵詞：小學音樂；故事化情境；歌配畫
所謂寬松和諧的教學氛圍，是指學生在教師的組織和引導下，學生都能表現(xiàn)出濃厚的興趣，都能興趣盎然地學習，從而使學生真正成為學習的主體。然而，如何打造輕松的課堂氛圍，充分展示音樂教學的魅力，提高學生的審美能力呢？在我看來，只有教師根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當?shù)慕虒W模式，才能讓學生在音樂學習中獲得全面的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)故事化情境，調(diào)動學習興趣
小學生都喜歡聽故事，喜歡有故事的事物，即便是音樂教學也是這樣。如果我們只是單純地教授音樂，讓學生跟著教師唱或者是跟著多媒體唱，久而久之，學生不但掌握不了基本的音樂技巧和知識，而且學習興趣也會逐漸下降。所以，在授課的時候，我們可以把有關(guān)的音樂賦上一個小故事，調(diào)動學生的學習積極性，促使學生獲得健康的發(fā)展。
例如，在教學《魯冰花》時，為了讓學生能夠體會歌曲中表達的孩子對家鄉(xiāng)、對母親的深切思念，感受歌曲中凄婉傷感的情緒，在授課的時候，我給學生講述了這樣一個故事：以前有一個小孩，因為媽媽去世了，爸爸擔心小小年紀的她承受不了，只是告訴她媽媽去了很遠很遠的地方，可是，時間長了，孩子越來越想媽媽，每天晚上都是哭著睡著。為了描述孩子的這種思想，有人便寫了這首歌。此時，課堂響起了這首歌，讓學生細細體會歌曲中的那份情感，進而，讓學生唱出真情實感，唱出能夠觸動人心的歌。
二、開展歌配畫模式，促進全面發(fā)展
《義務(wù)教育音樂課程標準》指出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應(yīng)以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學科的聯(lián)系�！彼裕谑谡n的時候，我們可以將歌配畫的教學模式引入課堂，引導學生通過鑒賞描繪出一幅與音樂相配的畫。這樣不但可以調(diào)動學生學習音樂的積極性，而且還可以鍛煉學生的繪畫能力，以促使學生較為全面的發(fā)展。
例如，《兩只老虎》這首歌曲，旋律簡潔、優(yōu)美，唱起來朗朗上口，學生非常熟悉、喜愛。如果教師還是按照以往單一地要求學生只要學會唱就可以的話，那么我認為這節(jié)課也就沒有學習的必要了。因為，現(xiàn)在的學生都已經(jīng)不再是像張白紙一樣走進課堂，這首《兩只老虎》對他們來說是非常熟悉的，甚至一些學生還會和著音樂跳舞呢。所以，在授課的時候，我選擇了歌配畫的教學模式，讓學生跟隨著歌詞畫老虎：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴，真奇怪，真奇怪�！背浞职l(fā)揮自己的想象力，描繪出兩只小老虎。而且，需要注意的是，學生在學習的過程中，教師要給予充分的肯定，盡量不要要求學生局限于某一種老虎的形象中，否則學生描繪出來的畫面都是千篇一律的，沒有創(chuàng)新。當然，在這個過程中，教師也要認識到評價的作用，因為并不是所有的學生都會畫畫，教師要在給予肯定的同時，指出學生的不足。這樣的教學不僅可以提高學生的音樂鑒賞能力，而且還可以幫助學生積累一些繪畫素材，以促使學生較為全面的發(fā)展。
總之，在小學音樂教學中，教師要采用多樣化的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性，營造和諧的課堂氛圍，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
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