淺談培養(yǎng)學生的自主學習能力
淺談培養(yǎng)學生的自主學習能力文/王建軍
摘 要：要培養(yǎng)學生的自學能力，必須把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮。
關鍵詞：自主學習；課堂教學；自學能力
把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的主渠道。
一、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力
發(fā)明家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。在課堂教學中，教師要為學生精心設置樂學情境，營造愉快氛圍，激發(fā)其學習的興趣，調動他們學習的積極性，變“要我學”為“我要學”，從而主動地學習，在愉悅的課堂環(huán)境中增長知識，潤物細無聲地培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。還可以運用故事啟發(fā)，討論交流求知，通過實踐探索，培養(yǎng)應用意識等等，引導學生探究并體會成功的喜悅。課堂教學力求趣為先導，追求：課開始，趣即生；課進行，趣保持；課結束，趣猶存。盡可能讓學生在快樂氣氛中探求新知，使學生“我要學”的思想更強烈，自主學習能力得到有效的培養(yǎng)。
二、“授之以魚，不如授之以漁”
素質教育旨在提高學生的整體素養(yǎng)，讓其掌握獲取信息、處理信息的本事，從而得到良好的發(fā)展。而課堂教學作為實施素質教育的主渠道，教師不再是單純關注知識的傳授，而更應該在指導學生“獵魚”上下功夫，讓學生具備終生獲取知識的本領，增強自主學習的能力。
課前預習、適當練習、課后復習之三法，是學生學習行之有效的法寶，絕不“過時”。我的體會是，這些科學的“獵魚”方法能提高學生的自學效益，使之受用無窮�！矮C魚”之法習得，學生便由被動學習逐步走向自主學習了。學生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發(fā)，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。
三、在自主評價中提升自己
我們要善于“放開學生”，即放開對學生的成見與偏見，聽聽他們對自己的評價。若能時時做到這一點，教師就能發(fā)現(xiàn)這些學生的許多優(yōu)點，就會對每個學生有一個正面而全面的認識。對于這一想法，我們在教學上進行了嘗試，即每次課后后，在小組內循環(huán)進行互評互改�；ピu互改以正面鼓勵為主，倡導學生多發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點，以達到取長補短的目的。而且互評互改要與教師評講結合起來，要認真對待教師評講。
四、培養(yǎng)學生動手操作的能力，發(fā)揮學生的主體作用
把課堂還給學生，就要讓學生在課堂上有獨立思考的時間。教師利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以體會知識在現(xiàn)實生活中的應用價值。在教學活動中，教師要讓學生認清知識的實用性，能夠用知識來解釋生活中的現(xiàn)象；在課堂教學中聯(lián)系實際，幫助學生用所學的知識來解決生活中的實際問題；加強學生的生活實踐，引導學生在生活實踐中培養(yǎng)學生動手操作能力。通過學生直觀操作實驗來研究規(guī)律，既掌握了解決問題的方法，又培養(yǎng)了良好的研究問題意識。根據學生的認知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，培養(yǎng)學生動手操作能力，發(fā)揮學生的主體作用，化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。
五、提供討論交流的機會，培養(yǎng)交際能力
為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學生的交際能力，引導學生自主學習。教師首先要給學生創(chuàng)設一個民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，充分表示自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考，作出自己的判斷。這種活動不僅鍛煉了學生的交際能力，也增強了他的生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生之間團結友愛、互助合作的精神。
總之，在教學中應該給予學生充分的自主學習時間和空間，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，處理好教師的“導”與學生的“學”這一辯證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動、變化的課堂教育模式，認真實施誘導、鼓勵、賞識的教育策略，使學生以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到自主學習的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。
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