初中歷史教學中對比閱讀的嘗試

　　初中歷史教學中對比閱讀的嘗試
　　
　　文/于英華
　　
　　摘 要：歷史課教學中，對同類歷史問題要進行類比和對比。例如，秦朝和隋朝的同類，秦朝和唐朝的對比，從而提高學生的學習興趣和學習效率。
　　
　　關鍵詞：開卷考試；對比；類比
　　
　　初中歷史學科作為中考科目之一，考試方式卻是開卷考試。學生可以帶足資料，考場中快速地查閱資料，就能輕取高分。并且，命題范圍基本不超出教材。這就是說學生只要按老師的指導，將課本中出現(xiàn)的問題，劃清標好就可以。曾有過這樣的故事：一個不愛學歷史的學生，原計劃初三下學期把幾冊歷史書借全，找一個歷史書標劃清楚的學生，照樣劃好，結果，中考前一個月，生病，抽不出時間來畫政史書了，怎么辦呢？好辦得很，他的母親借來政史書，半個月內，替他標得清清楚楚該生參加中考，政史成績都很好。
　　
　　這樣的歷史教學是多么的令人痛心，學生學了三年歷史，高分易得，歷史知識卻隨著中考的結束，煙消云散了，這是多么令人泄氣的事情。
　　
　　我教歷史多年，不甘心現(xiàn)狀，嘗試著，怎樣才能讓學生的寶貴課前能學有所獲�？荚嚨梅值耐瑫r，能讓那些重大的歷史事件，重要的歷史人物在學生的頭腦中留下深刻的印象。讓學生以史為鑒，以人為鑒，有利于他們健康地成長。摸索中我發(fā)現(xiàn)了相類歷史問題對比閱讀教學。
　　
　　例如，秦朝和隋朝是兩個相似的短命王朝。兩課知識點都比較多，為了提高學生的學習興趣，收到好的學習效果，我就設計了對比閱讀。
　　
　　學習秦朝之前，我將隋朝那些與秦有對比作用的知識點，以清單方式發(fā)給學生，從結束分裂狀態(tài)（掃平六和）：父輩勵精圖治，國富兵強；后輩不屑，驕奢淫逸，大動工程，無所顧忌地使用民力，與天下百姓結仇，群雄峰起，強倒眾人推，指日可覆，短命王朝，秦朝15年，隋朝37年。這些都是相似的，由此歸納出秦王朝短命的原因。但是兩個王朝，如此相類，壽命竟然也相差一半多，這隋王朝多活了22年，垂而不死，原因何在呢？對比知道，原來在文化，秦始皇焚書坑儒，割斷了文化，對歷史對后世犯下巨大的罪過；而隋文帝采用科舉制度，沿用后世，對歷史作出了貢獻。
　　
　　通過類比，學生學得積極主動，興趣盎然。收獲了知識，受到了教益，也發(fā)展了智慧。對比帶來討論，帶來了質疑，帶來了反省，不但讓學生把歷史知識記在心里，而且更是他們自我教育、自我發(fā)展的良好契機。高漲的學習興趣，往往使學生下課時，仍意猶未盡，于是，課堂延伸中一有些歷史方面的書籍資料悄然走進課堂，課程資源似乎也得到了開發(fā)。

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