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關愛助成長
關愛助成長文/陳咸勇
“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”
——高爾基
話說不當班主任的教師，她的教學生涯就是不完整的。于是，懷揣著這樣一種理念，三年前在學校領導的安排下，我接手了初一（4）班的班主任工作。回眸和孩子們度過的這將近三年的初中生活，我是心潮澎湃，感慨萬千！其中，讓我感觸最深的還數(shù)和班上那批留守兒童們相處的故事。
我班共有學生70人，其中班上的留守兒童占據(jù)接近班級人數(shù)的2/3。雖然我是初次擔任班主任，但也能意識到它將對學生發(fā)展造成的不良影響：農村留守兒童遠離父母，在生活上和教育上所暴露出來的問題會越來越多。其一，處在生長發(fā)育期的兒童生活中缺少父母感情上的呵護，缺少父母道德觀和價值觀的正確引導，在性格上和心理成長上容易出現(xiàn)偏差和異常。其二，作為孩子監(jiān)護人的父母不在身邊，無法真正行使對孩子的監(jiān)護權。其三，幼小的孩子們不得不留在家里或跟隨爺爺奶奶生活，托人照顧，有些孩子在生活上得不到很好的照顧；有些孩子失去了父母的約束，學習成績下降，容易受到不良因素的誘惑。
一、分析
我班學生小鑫（化名），聰明伶俐，是班級中的數(shù)學科代表。其父母鬧離婚，母親連續(xù)幾年不回家，杳無音訊，父親一個人在外打工，她就由年逾七旬的爺爺奶奶監(jiān)護，是典型的留守兒童。小鑫由于家庭原因，思想負擔重，不是很愿與人交往。在班級中性格孤僻，情緒暴躁，時常與同學鬧不和，曠課也成了她的家常便飯；在家里，總會周期性的與爺爺奶奶發(fā)生矛盾，并試圖用跳樓、撞墻等極端行為來自殘。
針對小鑫出現(xiàn)的這些病癥，作為她的班主任，我并沒有急于簡單地給她“下藥”，而是追根究底，對其病因作出了如下分析：
1.父母離異家不和，親情殘缺心自卑
由于小鑫父母鬧離婚，且母親多年杳無音訊，家庭的不完整、不和諧，讓她感受到的愛也是殘缺不全的，幼小的心靈受到了重創(chuàng)，從而使得她在同齡人前不自信，很自卑。
2.隔代溝通成障礙，自私心理走極端
通過多次到小鑫家家訪，我了解到小鑫和她爺爺奶奶的溝通存在很大的問題，主要是和奶奶的關系很緊張，要么和奶奶無交流，要么交流起來就是大吵大鬧；農村有一種“皇帝愛長子，百姓愛幺兒”的說法，所以，在小鑫看來，他們家人特別是奶奶特別偏愛小孫子，也就是小鑫的弟弟，如此一來，小鑫就覺得愛失衡，對弟弟也更沒有好態(tài)度，甚至對弟弟產生了憎恨，覺得是弟弟的到來剝奪了本該只屬于她一個人的東西，所以，在家里跟奶奶總是三天一小吵，兩天一大吵，甚至產生了捶打自己、撞墻、跳樓等極端自殘的方式。
3.師情友愛未浸心，逃學曠課顯孤僻
在對小鑫沒有過多的了解之前，老師和同學們都一直認為她是一個陽光、大方、樂觀和開朗的女孩子，課堂表現(xiàn)積極，數(shù)學科代表當?shù)靡埠芊Q職；卻沒料想在她這張稚嫩、“快樂”的面龐背后還隱藏著那么多的心事，這或許是強烈的自尊心使得她不想被當作另類生吧！可“不在沉默中爆發(fā)，就會在沉默中滅亡”，她最終還是爆發(fā)了，而且是以洪水猛泛之勢爆發(fā)：情緒陰晴不定，不愿與同學交流，稍有不順心就與同學動口乃至動手；課堂上昏昏欲睡抑或目光暗淡無神；更糟糕是隔三差五就請假，再后來就發(fā)展到無故遲到和曠課。學習成績也由原來的年級前十滑落到年級四十多名，這一切的轉變都令老師和同學們措手不及，摸不著頭腦，感覺小鑫就像著了魔似的！
二、解決對策
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。愛學生是教師必備的心理素質，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。我班的小鑫正是如此，她是極度的缺乏愛，作為她的班主任，我居然是如此的后知后覺，一種強烈的愧疚感籠罩了我整個心田！但我也迅速地采取了以下對策來拯救那顆因缺乏愛而快干涸的幼苗。
1.深入家庭，進行家教指導
進行多次家訪，和其爺爺奶奶談話，分析孩子的現(xiàn)狀，幫助聯(lián)系心理醫(yī)生，對其進行心理治療；同時要求他們在敏感的小鑫面前，說話要注意方式，要照顧青春期孩子的心理變化；更正老人們只注重接香火、傳宗接代的偏執(zhí)觀念，建議他們要平等對待孫子孫女，并且要多關注小鑫的學習成績給予及時的肯定或疏導，這樣，便能有助于形成一種你敬我愛、其樂融融的家庭氛圍。
2.利用網(wǎng)絡，解其思母之情
小鑫有兩年多沒有見到母親了，非常思念。在了解情況后，我?guī)椭■斡谩坝H情視頻”在網(wǎng)上見到了思念已久的母親，母子見面時，不禁淚流滿面，思念之情無以言表。為了能讓孩子更好地發(fā)展，同時我還叮囑小鑫母親多主動和孩子聯(lián)系。
3.促膝談心，彌補師愛之憾
首先面對過去只注意到小鑫堅強、陽光的外表，而忽略了她內心深處的感受，我是心懷愧疚，鎮(zhèn)重地向她進行了道歉；其次，我還多次通過舉事實，講道理，和她交流了一些與人相處之道；另外，我還告訴她，要學會排解自己內心深處的一些心事，不能老是藏著，可以適當?shù)叵蜃约盒湃蔚娜藘A訴，并表明自己很愿意做她的知心大姐姐。
4.發(fā)動集體，感受大“家”的溫暖
集體的力量是無窮的，我在培養(yǎng)她的正確的交往能力的時候，還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學的忍耐和愛護，幫助她在集體中找回自我，學會交往。
為了能讓全班孩子有更好的發(fā)展，在班級內我建立了“自主、合作、互助”成長小組，小組內的成員在學習和生活上都需要互相監(jiān)管，相互幫助，共同成長。小鑫在這樣的成長模式里就和同學們有了更多的交流，同時，她還是小組內的數(shù)學科目學習帶頭人，如此一來，她便有了一種強烈的生活歸屬感和學習的自信感；另外，從她父母鬧離婚以來就一直和年邁的爺爺奶奶住在一起，生活很困難，為此我組織班上的同學把零花錢節(jié)約下來捐給她，并為她買書包、鋼筆等必須的學習用品，以勉勵其刻苦學習。除此之外，我還組織了同學們?yōu)樗^生日，讓其感受集體這個大家庭的溫暖。
俗話說得好：“精誠所至，金石為開”。只要我們有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。經過一段時間的師生共同努力，小鑫的進步是有目共睹的，平時在和同學的交往中，能主動退讓，其爺爺也反映她在家能做一些簡單的家務事，不會無故鬧脾氣，也懂得愛護弟弟、尊敬爺爺奶奶了。她從一個令人頭疼的孩子，成為班級中很受人歡迎的一員，她再也不遲到曠課，和同學能做到友好相處，積極為集體做事，學習成績也有了很大的提高，更令人高興的是，她充分發(fā)揮自己的特長，參加了校運動會，獲得了優(yōu)異的成績。我相信以這樣一種樂觀向上的精神，她一定會取得更大的進步。
上面的事例表明，對留守兒童進行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。
總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學習進步的引導者，生活的保護者。因此做到“三多”“二知”、“一溝通”很重要�！叭唷�，即多與“留守兒童”談心，彌補“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在老師的關懷下茁壯成長。
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