物理“微課”教學的實踐探索

　　物理“微課”教學的實踐探索
　　
　　文/徐鶴松
　　
　　摘 要：“微課”作為一種有別于傳統(tǒng)教學課件、設(shè)計、課例等教學資源，它是在其基礎(chǔ)上發(fā)展、繼承起來的教學資源。結(jié)合我國高中物理“微課”教學實踐，對高中物理“微課”教學特點與改進措施進行了簡要的探究和闡述。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中物理；微課；教學實踐
　　
　　隨著通訊技術(shù)和信息時代的快速發(fā)展，和微博、博客、Tudou、Youku等一樣，微課也被廣泛地應用于教學環(huán)境中。在高中物理教學中，“微課”的核心是組建相關(guān)教學視頻，同時它還包含與教學主題相關(guān)的素材、課件、教學設(shè)計與練習測試等。它們以一定的呈現(xiàn)方式與組織關(guān)系為我們創(chuàng)造了一個主題式、半結(jié)構(gòu)化的“小環(huán)境”，從物理教學實踐情況來看，它擁有良好的發(fā)展前景。
　　
　　一、高中物理“微課”教學特點
　　
　　在高中物理微課教學中，教學視頻作為物理微課教學的核心，教學時間相對較短，它可以根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識與學習規(guī)律，設(shè)置微課時間。和40~45分鐘的課堂教學相比，微課又被稱為課例片段或者微課例。
　　
　　從教學內(nèi)容來看，內(nèi)容相對較少，微課的問題聚集在突出問題主題，更適合老師要求；微課的教學目標是在展現(xiàn)物理教學重點、難點與疑點的同時，正確反映教學主題與教學環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)高中物理教學相比，微課的內(nèi)容更加簡單，所以又稱微課堂。
　　
　　從資源容量來看，微課視頻與相關(guān)設(shè)施總?cè)萘恳话愣荚趲资�兆左右，視頻格式支持rm.，flv.，mv.等多媒體格式。在教學實踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件與教案等相關(guān)資源；同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4等終端設(shè)備上，從而實現(xiàn)泛在學習與移動學習，對物理老師評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。
　　
　　在高中物理微課資源結(jié)構(gòu)中，資源使用更加便利，物理微課的教學內(nèi)容是指向明確、主題突出和相對完整。它以教學片段為主線，以學案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學反思、學生意見以及專家點評為教學資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為師生創(chuàng)造一個更加真實有用的微教學環(huán)境。這樣也就讓物理微課具有廣大教學視頻案例的特征。師生通過具體的、真實的、典型的教學情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識、默會知識等高新思維方式學習，進一步提高老師教學水平，在幫助老師專業(yè)增長的同時，進一步提高學生學習質(zhì)量，為高考和往后物理學習打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、提高高中物理教學微課實踐教學的措施
　　
　　1.增強內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學習平臺
　　
　　在高中物理微課教學中，為了保障教學成果，必須做好物理微課整體規(guī)劃工作，在確立方案的同時，形成良好的建設(shè)體系和規(guī)范，從而避免物理教學無序開發(fā)和重復利用。物理教學內(nèi)容規(guī)劃根據(jù)新課程具體要求，正確使用教材，在組織一線科研人員和教研人員確立各個知識體系的同時，征求相關(guān)老師以及學生代表意見，支持學校與老師進行有選擇性的開發(fā)研究，從而不斷提高物理教學質(zhì)量。
　　
　　同時，物理微課堂作為一門區(qū)域性很強的學習領(lǐng)域，在微課資源共享、建設(shè)與應用的過程中，我們必須不斷豐富微課教學內(nèi)容。在日常物理教學中，我們要盡量滿足微課要求，在管理、建設(shè)的基礎(chǔ)上，將物理教學充分應用到微課研究和應用中去，進而形成集應用、管理、建設(shè)、研究為一體的微課學習服務環(huán)境。
　　
　　2.注重物理教學微課的開發(fā)與交流應用
　　
　　根據(jù)微課的教學理念，從微處入手，重視引導工作的要求，在高中物理微課教學中，我們應該以學生基礎(chǔ)知識與掌握能力、學習能力為導向，注重微課開發(fā)。由于物理微課開發(fā)是一門系統(tǒng)復雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓、宣傳活動、課例拍攝、選題設(shè)計、在線報送、審核反饋、評價發(fā)布、后續(xù)加工等細節(jié)環(huán)節(jié)，從而進一步保障教學質(zhì)量和應用效益。
　　
　　在微課交流應用中，我們應該結(jié)合物理教學實驗、教學內(nèi)容，將理論知識融入微課，通過專家評價、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎物理微課作品。通過定期進行老師微課庫學習、觀摩、評課、研討、反思等活動，進一步推動高中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學實踐模式，從而進一步提高教學質(zhì)量，保障學生學習成果。
　　
　　另外，高中物理作為一項實驗性的學科，它要求更加方便人員觀察與控制，進而得到正確的研究結(jié)果。因此，在物理微課教學中，我們除了保障學生學習成長，讓學生為高考做準備的同時，還應該培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和探究意識，在不斷提高學生學習積極性、主動性的同時，進一步提高學生的學習成績。
　　
　　提高高中物理教學效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂作為當今物理課堂教學的目標，對提高學生學習成績具有直接影響。因此，在微課教學中，我們必須不斷總結(jié)教學實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

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