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如何上好初中信息技術(shù)課
如何上好初中信息技術(shù)課文/沈 珍
摘 要：信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性和操作性都非常強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力的提高都是很有幫助的，所以教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中，要注重理論聯(lián)系實際，不光要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，備好課，還應(yīng)注重教學(xué)方式的應(yīng)用，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，提高他們的自身素質(zhì)，能夠利用計算機(jī)這個科學(xué)工具來解決一些學(xué)習(xí)生活中的實際問題。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂；教學(xué)方法；興趣；氛圍；任務(wù)
大多數(shù)的信息技術(shù)課堂一般都是教師在課堂上演示，學(xué)生觀看，然后在計算機(jī)上模仿操作。一方面，這樣的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展都是很不利的；另一方面，這樣的教學(xué)方法，實際產(chǎn)生的教學(xué)效果也不是很好的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平的提高，現(xiàn)在的學(xué)生家里基本上都有電腦了，當(dāng)然也不排除一些沒有的。也就是因為每個學(xué)生的家庭生活和受教育的背景不同，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一部分學(xué)生在家就玩電腦，沒等老師講完，他就會操作了；但是一部分學(xué)生因為沒有接觸過，所以反應(yīng)就會比較慢，老師講得稍微一快，就跟不上了；還有一部分學(xué)生，上課走神，或是趁老師講時，在計算機(jī)上玩一些小游戲，根本就沒有在聽老師講什么。所以，要想上好一堂信息技術(shù)課，就先要改變教學(xué)理念和理論，探索更加高效的教學(xué)途徑和方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、通過多種教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的最重要的動力�！庇纱丝梢�，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)效率的重中之重。
1.創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系在教學(xué)過程中發(fā)揮著特殊而奇妙的作用，它可以拉近師生之間的距離，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從簡單的認(rèn)知動機(jī)，轉(zhuǎn)變成為感情需求，對于教師上好信息技術(shù)課是非常關(guān)鍵的。一方面教師要多關(guān)心他們，除了學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的生活環(huán)境，解決一些生活麻煩；了解學(xué)生的性格特點，因材施教，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)；多和學(xué)生接觸，正視學(xué)生之間的差異，平等地對待，相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并給予鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生都能體會到成功的喜悅。另一方面可以通過教師本身的魅力影響學(xué)生，所謂“親其師信其道”。
2.營造和諧的課堂氛圍
良好的教師形象和和諧的師生關(guān)系都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的課堂氛圍。而對學(xué)生來說更需要的是輕松愉快的心理環(huán)境。所以，在信息技術(shù)課上，教師應(yīng)傾注自己滿腔的熱情，架起心靈溝通的橋梁，從學(xué)生的心理特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造和諧、快樂、向上的學(xué)習(xí)心境，盡量讓學(xué)生自己動手、自己思考、自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性。
二、采用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量
剛開始信息技術(shù)學(xué)習(xí)時，學(xué)生好奇、興奮，但是隨著教學(xué)的深入，就會出現(xiàn)更多機(jī)械的繁重的重復(fù)，如果我們的教學(xué)方式也是單一重復(fù)的話，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情褪去，所以，在信息技術(shù)課中，我們要采用多種多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.可以采用巧妙的課堂導(dǎo)入
“良好的開端是成功的一半�！蔽覀兛梢圆捎脝栴}導(dǎo)入，在課堂初始就提出問題，讓學(xué)生帶著問題，跟隨老師的講解，去解決問題，在這個過程中，一方面激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以通過問題，讓學(xué)生更加明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的針對性和學(xué)習(xí)效率；也可以采用情境導(dǎo)入，例如，在講授動畫制作的時候，可以在授課之前，先讓學(xué)生看一些做好的動畫，告訴學(xué)生，這些動畫我們自己也可以做出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
2.可以采用小組競賽的方式
當(dāng)學(xué)生學(xué)會了制作動畫之后，可以設(shè)置一場競賽，讓學(xué)生自行設(shè)計動畫內(nèi)容，然后再由學(xué)生集體評判，在這個過程中提升學(xué)生的操作水平，同時留下充足的時間和空間，讓學(xué)生發(fā)散思維，從而提高學(xué)生動手動腦的能力和創(chuàng)新思維。
3.可以采用角色對換
課程教學(xué)任務(wù)完成后，教師可以和一個學(xué)生偶爾地角色對換。讓學(xué)生在臺上將自己的操作過程講述一遍，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的膽子和語言組織能力，給開小差或是沒聽明白的同學(xué)補(bǔ)個小課，而且還會給學(xué)生產(chǎn)生這樣的影響：要好好聽，萬一老師今天叫我上去講呢？從而提高學(xué)生的注意力，教師也可以和多個學(xué)生角色對換。在信息技術(shù)課堂中，教師不可能人人都能輔導(dǎo)到位，這樣就會使得一些沒有被輔導(dǎo)到的學(xué)生情緒低下，學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，這個時候，就需要多個學(xué)生和老師對換角色。教師可以在班上分組，挑出幾個對教學(xué)內(nèi)容掌握得比較好的學(xué)生，分到各個組去做輔導(dǎo)工作，這樣一來，不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，可以有更多的時間去輔導(dǎo)一些特困的學(xué)生，而且還可以讓更多的學(xué)生得到鍛煉，也排除了學(xué)生怕老師，不敢提問的狀態(tài)，在課上形成一股合作學(xué)習(xí)的和諧氣氛。
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