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新課程背景下的初中語文課堂
新課程背景下的初中語文課堂文/莊麗萍
摘 要：以自主探究以及學(xué)習(xí)興趣這兩個(gè)方面為切入點(diǎn)，對“新課標(biāo)背景下如何更好地展開語文教學(xué)”這一教學(xué)熱點(diǎn)話題進(jìn)行了深入的分析與闡述。
關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；自主探究；學(xué)習(xí)興趣
由于長期以來一直受到傳統(tǒng)教育模式的嚴(yán)重荼毒，部分教師在面對新課改時(shí)總感覺很吃力，不知道究竟怎樣展開教學(xué)才能更好地契合新課改的相關(guān)教學(xué)理念以及先進(jìn)的教育精神。筆者執(zhí)教初中語文教育多年，對于新課標(biāo)背景下如何更好地展開語文教學(xué)形成了自己的一些認(rèn)識與看法，現(xiàn)將這些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給大家，希望能促進(jìn)大家的共同成長與進(jìn)步。
一、授之以魚，不如授之以漁——利用自主探究教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》否定了這些落后的教學(xué)模式，并明確指出“學(xué)生是自身學(xué)習(xí)行為的真正主體，因此，所有的語文課程都必須充分激發(fā)起學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，并通過自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式充分保護(hù)他們的好奇心以及求知欲望，進(jìn)而逐漸推動(dòng)他們自身語文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展�！�
我在日常的教學(xué)過程中很好地運(yùn)用了新課標(biāo)的這一精神，并取得了較為理想的效果。例如，在講解完陶淵明的《桃花源記》的整體創(chuàng)作思路之后，我向?qū)W生提出了這么一個(gè)問題：“作者在最后又補(bǔ)充說明了劉子驥尋找桃花源未果的經(jīng)過，作者究竟想通過這些來表達(dá)什么？”之后，我則要求學(xué)生組成小組，并在討論與分析的基礎(chǔ)之上，自由發(fā)表對這個(gè)問題的認(rèn)識及看法。
A組：文章中提到“南陽劉子驥，高尚士也”，連這么一個(gè)志趣清高的隱士都計(jì)劃著尋找桃花源，可見桃花源的魅力之大，我認(rèn)為作者這樣安排的目的在于從側(cè)面進(jìn)一步烘托桃花源的美景以及與世無爭的生活狀態(tài)；
B組：資料顯示，東晉時(shí)代確有劉子驥其人，并且還確實(shí)是一個(gè)不圖名利、心懷天下的“高尚士”，我們小組認(rèn)為作者是想通過這一人物表達(dá)桃花源存在的真實(shí)性；
C組：那怎么理解后來的“尋未果”呢？我們認(rèn)為作者在向讀者強(qiáng)調(diào)了桃花源真實(shí)的存在之后，又害怕他人因?yàn)樨澞畲蚱屏俗约盒闹袠?gòu)建的理想社會(huì)，所以才勸誡人們不要貿(mào)然前往；
D組：我們還是認(rèn)為作者是在暗示桃花源是自己虛構(gòu)出來的理想境界，現(xiàn)實(shí)生活中并不存在，要不怎么會(huì)“未果”“后遂無問津者”呢？
……
學(xué)生紛紛表達(dá)著各自對于這一問題的認(rèn)識，這不但有利于他們進(jìn)一步加深于文章的理解與掌握，更重要的是還真正落實(shí)了他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，為培養(yǎng)他們的語文自主學(xué)習(xí)能力以及提高自身的語文素養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、興趣是最好的老師——靈活組織教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“興趣是推動(dòng)學(xué)生積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性、專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力量”，提倡教師在自身的教學(xué)活動(dòng)中“靈活組織各種教學(xué)形式，借以最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)熱情。”
1.巧妙導(dǎo)入新課
教育心理學(xué)研究認(rèn)為“良好的課堂導(dǎo)入，不但能幫助教師瞬間牢牢集中學(xué)生的注意力，而且對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著極大的幫助�！币虼�，作為我個(gè)人來講，會(huì)非常注意課堂導(dǎo)入的語言以及形式，力求實(shí)現(xiàn)新穎、別致的效果，讓學(xué)生感覺眼前一亮的同時(shí)，充分激發(fā)他們對于新知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲見蔡桓公》這篇文章時(shí)，我向?qū)W生提出了這么一個(gè)問題：“一天，一個(gè)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生突然告訴你，你身體某個(gè)部位可能存在著一些疾病，建議你抓緊時(shí)間進(jìn)行治療，你是選擇相信馬上進(jìn)行治療呢？還是刻意忽視醫(yī)生的忠告，不把這些建議當(dāng)回事兒呢？”“我會(huì)聽取醫(yī)生的建議，進(jìn)行治療�！薄拔乙彩牵吘股眢w健康才是最重要的�！薄瓕W(xué)生紛紛發(fā)表著自己的看法�！翱墒�，有的病人卻沒有及時(shí)聽取名醫(yī)的建議，最后小病發(fā)展成大病，白白丟失了自己的生命。這又是為什么呢？今天咱們就一起來學(xué)習(xí)新課文《扁鵲治病》，看看蔡桓公為什么要放棄良好的治療機(jī)會(huì)呢？”這樣一方面促使學(xué)生對這篇課文充滿了濃厚的探究興趣，另一方面則是加快了他們將自身全部的注意力以及學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)移到新課文上來，有利于他們更專注于我接下來的課文講解。
2.創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境
初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就連上課的時(shí)候也是無精打采、昏昏欲睡，更談不上課下的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)了。鑒于這種情況，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，這樣一來，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能還初中語文課堂應(yīng)有的活力與生機(jī)�！蔽以诮虒W(xué)《開國大典》這篇課文時(shí)，通過多媒體為學(xué)生播放了一段有關(guān)開國大典的真實(shí)視頻短片，這樣一來就仿佛置身于真實(shí)的開國慶典氛圍之中，這對于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性以及促使他們產(chǎn)生無比的自豪感做好了充分的準(zhǔn)備，有利于他們更好地把握文章的真正主旨。
新課改是教育教學(xué)領(lǐng)域關(guān)于變革的一次偉大嘗試，為我們初中語文教師如何更好地展開教學(xué)活動(dòng)提供了許多先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)模式，這就要求我們一線教育工作者必須積極轉(zhuǎn)變自身的觀念與認(rèn)識，積極適應(yīng)新課改的歷史發(fā)展潮流，只有這樣才能既真正落實(shí)新課改的一系列要求，同時(shí)還能充分促進(jìn)學(xué)生語文修養(yǎng)和造詣的提高與進(jìn)步，收到“一舉兩得”的良好教學(xué)效果。
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