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高效語文課堂中問題設(shè)計的探究
高效語文課堂中問題設(shè)計的探究文/姚品同
摘 要：找準文本與生活的連接點，找準文本中的動情點，找準文本的延伸點去設(shè)計問題，以提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：課堂學(xué)習(xí)；高效；問題設(shè)計；探究
要在課堂學(xué)習(xí)中組織開展充分有效的生生或師生之間的課堂活動，必須要將語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題化，即將課程中的文字教學(xué)內(nèi)容、圖片等變成和問題的有機“鏈接”，以引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的努力，通過思考、討論、合作等激起問題意識，并從中探索求解。那么語文教師應(yīng)該設(shè)計怎樣的問題來創(chuàng)設(shè)有序的課堂活動呢？為此筆者認為語文教師課堂問題的設(shè)計要遵循三個原則：
一、教學(xué)問題的設(shè)計要找準文本與生活的連接點，以此創(chuàng)設(shè)課堂活動
課堂問題的設(shè)計盡可能地將文本與學(xué)生的生活連接，更能激起學(xué)生的興趣�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》對語文教學(xué)也進行了新的闡述和定位：注重培養(yǎng)促進人的發(fā)展，將教育和生活緊密相連，致力于建設(shè)開放而有活力的語文世界。語文教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，讓語文走向生活，是語文新課程改革的一個基本理念。
在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》時，筆者組織的課堂活動之一是組織學(xué)生“聯(lián)系自己的生活體驗，談?wù)勅艘灰稽c阿Q精神”。從“聯(lián)系自己的生活體驗”切入，學(xué)生都有話可說，而且可以從這樣的話題中幫助學(xué)生提升生活的意義，接受語文的歷練。
總之，筆者認為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實生活中的需求和興趣；關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力；吸納具有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容；從生活中尋找教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活中的多種教學(xué)資源。
二、教學(xué)問題的設(shè)計要找準文本的動情點，以此創(chuàng)設(shè)課堂活動
以情動人是許多文章的亮點。教師要善于捕捉課文的動情點，圍繞課文的動情點設(shè)計問題。
在學(xué)習(xí)王充閭的《碗花糕》時，筆者把教學(xué)重點定在體會文中自然流露的故鄉(xiāng)的真善、心靈的真善、情感的真善、親人的真善這種溫馨、樸素的人性美。
高中生學(xué)過不少表達親情的經(jīng)典課文，有歌頌?zāi)笎鄣�，有贊美兄弟手足情的，有抒發(fā)夫妻深情的。但本文這種寫叔嫂情的文章，學(xué)生還是初次接觸，尤其是對當(dāng)代獨生子女來說，嫂嫂并不是一個很熟悉的稱呼，也很難理解這種“亦嫂亦母”的親情形式。所以筆者要求學(xué)生課前回顧學(xué)過的有關(guān)親情的文章，再收集一些有關(guān)這種情感的資料，包括王充閭的生平以及他一些作品。還根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在課堂上放映一些資料圖片，讓概念化的事和人變得生動形象，以增強學(xué)生的體驗和感受，特別是激發(fā)那些對平凡親情“不敏感”學(xué)生的興趣。上課時先播放電視連續(xù)劇《趙尚志》主題曲《嫂子頌》，營造氣氛。在具體落實這一教學(xué)重點時，教師率先品讀了“回憶兒時的除夕的和諧快樂”這一片斷，并且還回憶了自己幼時過年的趣事以及體會到的濃濃的親情。教師動情的講述打開了學(xué)生情感和記憶的閘門，學(xué)生不僅積極發(fā)言，連平時幾個內(nèi)向的學(xué)生都發(fā)了言，而且對情感的體會很到位。這一目標的落實還幫助學(xué)生學(xué)會了在習(xí)以為常的生活中感受親情、友情的方法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗者，體驗是可以由多方面構(gòu)成的，音樂也是其中之一。我們在理解時如用語言解讀語言，一般會因過于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點，用音樂演繹抽象的文字中蘊含的情感，音樂與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。
課堂教學(xué)問題的設(shè)計要善于捕捉課文的動情點，教師必須有激情，教師的投入程度決定學(xué)生的投入程度。教師只要把握好課文的動情點，就一定能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生就會全身心地投入學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的效果自然會好。
三、教學(xué)問題的設(shè)計要找準文本的延伸點，以此創(chuàng)設(shè)課堂活動
課堂教學(xué)中，啟迪學(xué)生的思維，對課文進行延伸，創(chuàng)設(shè)課堂活動，更容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進一步幫助學(xué)生深入理解課文。
在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時，筆者先提問導(dǎo)入，說：歲月已逝，人生短暫。面對有限的人生，面對人生中的挫折與磨難，你有哪些感想？先從學(xué)生的生活經(jīng)驗切入，引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)完課文后，筆者呼應(yīng)開頭又一次提問：學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁賦》后，你看到了一個怎樣的蘇東坡？從他身上你學(xué)到了什么？以此問題進行拓展，提高學(xué)生的感悟能力，也提高了學(xué)生的抗挫折能力。
當(dāng)然，拓展也可以把課內(nèi)和課外連接，形成大語文學(xué)習(xí)觀。比如，在學(xué)習(xí)韓愈的《張中丞傳后序》一文時，筆者布置了一道課后拓展作業(yè)：請你選一位忠義人物，古今中外皆可，搜集他的生平事跡，選取其中的典型事例，用夾敘夾議的寫法寫一則評傳。
值得注意的是語文教學(xué)進行延伸拓展，教師備課時應(yīng)針對學(xué)生的生活特點，抓住課文的延伸點設(shè)計教學(xué)活動，只有這樣學(xué)生的思維才會更活躍，參與課堂的積極性才會更高，課堂學(xué)習(xí)才會高效。
總之，課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。語文教師一定要讓學(xué)生成為課堂的主人，為此語文教師在教學(xué)中要吃透教材，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制訂切實可行的教學(xué)目標，精心設(shè)計教學(xué)問題。設(shè)計問題要找準課文與生活的連接點，捕捉課文的動情點，抓住課文的延伸，只有這樣才能組織語文課堂的有序活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的能力，讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢動，形成一種積極主動、爭先恐后、緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的課堂才會高效。
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