學(xué)生喜歡怎樣的作文課堂

　　學(xué)生喜歡怎樣的作文課堂
　　
　　能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，是每個語文老師和家長的心愿。我開展了一些有益的嘗試，其中我認(rèn)為效果比較好的形式是： 游戲--是開啟學(xué)生作文興趣的鑰匙。具體做法如下：可以在課堂上先做一個游戲，激發(fā)孩子的表達(dá)欲望，然后請他寫下這段游戲以及做這個游戲時所產(chǎn)生的情感，這就等于向他們提供了寫作的內(nèi)容。在這里，生活也有了，情感也有了。倘若這樣的“游戲--作文”做得多了，要他們寫點什么，應(yīng)該不是太困難的事了。我想孩子們應(yīng)該會喜歡這樣的作文課堂教學(xué)。
　　
　　一、創(chuàng)造游戲的氛圍 在我們的作文課堂里，只要注意了以下幾個方面的誘導(dǎo)，立刻可以產(chǎn)生游戲的氛圍： 1.競賽。只要將課堂的任何活動設(shè)計成為或者編排成為具有一定競賽的性質(zhì)，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。 2.猜測。猜測也是使活動成為游戲的一種特別的方法。任何嚴(yán)肅的活動，只要編排出猜測的程序，立刻就成為有趣味且容易被人接受的游戲了。 3.模擬。模擬的本質(zhì)是一種新型角色的體驗。能啟迪孩子們的情感體驗和逆向思維。模擬能使學(xué)生進(jìn)入一個類似于童話的世界，從而產(chǎn)生豐富生動的游戲心理。
　　
　　二、關(guān)注游戲照片，感受情境，激活思維。
　　
　　我們在開展游戲活動時，要及時拍照，上傳。當(dāng)下一次習(xí)作時，學(xué)生們看著大屏幕上自己游戲時的照片，都興奮不已。因為這些照片反映的是他們自己一起做游戲的情景。真是“未成曲調(diào)先有情”哪！一堂作文課，能否激發(fā)學(xué)生的作文欲，與語文教師設(shè)計的“話題引入”有直接關(guān)系。這種創(chuàng)設(shè)情境的游戲照片的展示，充分調(diào)動了學(xué)生勤于開口、樂于動筆的積極性，極大程度上激活了學(xué)生的說話激情。因為作文課上再也不需要搜索枯腸，挖空心思，作文的內(nèi)容是現(xiàn)成的。作文課上再也不用那樣緊張、嚴(yán)肅，代之以輕輕松松、快快樂樂的游戲。老師并不打分，更不用說進(jìn)行從優(yōu)到劣的令人難堪的排隊。老師只是鼓勵你多寫點，寫細(xì)點，如此而已。這有什么可怕的呢？我的設(shè)計理念是“培養(yǎng)學(xué)生重拾過往經(jīng)歷的能力是習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘素材的關(guān)鍵所在�！贝蠹乙欢ㄓ浀弥祆涞摹队^書有感》一詩，只要我們意識到課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)回歸生活的“源頭活水”，那我們的課堂教學(xué)怎么不會呈現(xiàn)出“天光云影共徘徊”的生動景象呢？
　　
　　三、關(guān)注游戲過程，交給方法，授人以漁。
　　
　　泰戈爾說：“一切教育都是從我們對兒童天性理解開始的�！标P(guān)注游戲過程是一把金鑰匙，它能啟開學(xué)生表達(dá)心扉的大門。一直以來，寫作文都是學(xué)生很頭痛的事情。有的孩子是因為覺得沒內(nèi)容好寫，有的是因為語言表達(dá)水平不夠等等。我深知兒童的天性就是好玩，只要順應(yīng)了兒童的天性，與兒童一起做游戲，這樣就給習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造出無窮的契機(jī)。他通過一步步地體驗、列寫作提綱，有目的、有計劃地讓學(xué)生先說再寫，用“說”助“寫”，抓住習(xí)作靈感，從而逐步做到具體、通順地寫出有中心、結(jié)構(gòu)完整的作文�？梢�，學(xué)生描述游戲的過程、精彩瞬間等等就成了這次習(xí)作的鋪路石。言為心聲，要激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言，通過師生之間、生生之間的課堂交流，教師再加以適時點撥，學(xué)生就能做到言之有物，言之有序。寫作時，怎么說就怎么寫，寫作就不是一件難事了。這樣學(xué)生說得自然，寫得自然，教就自然，學(xué)也就自然了。因為這樣的作文教學(xué)撥動了學(xué)生樂于寫作的心弦，學(xué)生情緒高漲、樂于表達(dá)，所以收到了良好的效果。通過上課，我們感受到了只有“把挖掘、觸動學(xué)生寫作的‘興趣點’作為重要任務(wù)”的重要，這樣一來，就使他們一天天地接近作文的本來面目，激發(fā)了作文的動機(jī)。才會使學(xué)生產(chǎn)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生的寫作情感，提高寫作能力。
　　
　　四、關(guān)注游戲總結(jié)，落實語言，拓寬思路。
　　
　　小學(xué)生進(jìn)行寫作時，由于學(xué)生的閱讀量很有限，再加上年齡、個性、認(rèn)識、能力等方面的局限，不能很好地組織語言材料，學(xué)生在作文時往往信馬由韁，想到哪里說到哪里。我在教學(xué)第四環(huán)節(jié)“反思游戲，獲得啟迪”時，自然地引導(dǎo)學(xué)生思考游戲帶來的啟示�！岸�月春風(fēng)似剪刀”式的剪裁既使學(xué)生的思維得到了錘煉，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。因而作文的視野被大大拓展，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動積累思想方面的認(rèn)識，有助于提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性精神。
　　
　　我想：教師要想激活作文課堂，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，把游戲引入課堂，是行之有效的方法之一，是開啟孩子大腦的鑰匙，開啟智慧的大門是我們的目的，至于鑰匙是金的，是銀的，是銅的，還是鐵的，那都無關(guān)緊要。”如果都能做到大膽嘗試，勇于實踐，我們的作文教學(xué)定會像我們的生活一樣五光十色，豐富多彩！龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
　　
　　原標(biāo)題：《學(xué)生喜歡怎樣的作文課堂》
　　
　　作者： 趙暉
　　
　　城市： 無錫
　　
　　所在校區(qū)：紫金門校區(qū)

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