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挖掘心理教育資源提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
挖掘心理教育資源提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量福建省建甌市第二中學(xué) 劉健華
【摘 要】學(xué)生心理過(guò)程貫穿語(yǔ)文課堂教學(xué)始終，教師可以在把握中學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，全面挖掘語(yǔ)文課堂教學(xué)中以及教材中的各種心理健康教育資源，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。
【關(guān)鍵詞】健康的人格；心理教育資源；語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
初中階段是學(xué)生人格形成的重要階段，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生塑造健康人格，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。
一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好學(xué)”的積極性
教師要注意教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，尤其是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，它的感染力很強(qiáng)，極容易吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到興奮，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的各種器官進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)。
（1）重視課堂評(píng)價(jià)反饋，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有潛在影響，雙向互動(dòng)的師生關(guān)系等良好氣氛，有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)寬松歡樂(lè)。因此，教師應(yīng)該有與學(xué)生平等的意識(shí)，成為學(xué)生的朋友，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，尊重所有學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要寬容，要科學(xué)糾正，從而喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候一方面不能籠統(tǒng)含糊。如評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，用“讀得不錯(cuò)，誰(shuí)再讀一段？”就不如換成“讀得響亮流利，很好。如果在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語(yǔ)氣就更好了。繼續(xù)努力吧�！边@一分為二而辨證的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生明確了自己的朗讀狀況，知道了努力目標(biāo)，同時(shí)也感到一種受到關(guān)愛(ài)的溫暖。
�。�2）改變語(yǔ)文教學(xué)模式，充分關(guān)注學(xué)生參與課堂。領(lǐng)會(huì)課程改革的意義，摒棄陳舊的教學(xué)方式而探索新方式，成為目前語(yǔ)文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在語(yǔ)文教學(xué)中，要特別講究教學(xué)創(chuàng)造的“變”與“活”，要多讓學(xué)生參與到教與學(xué)中來(lái)。
朱自清先生的課文《春》傳統(tǒng)教法是，聽(tīng)一遍錄音朗讀，同學(xué)再讀一遍，接下來(lái)的整堂課便是老師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以細(xì)細(xì)分析，惟恐漏講一點(diǎn)，學(xué)生則是被動(dòng)地聽(tīng)，快速地記，惟恐漏記了一處，這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生除了完美的筆記，一點(diǎn)都感覺(jué)不到美的氣息。而我在上這篇課文時(shí)，一改傳統(tǒng)老師分析的做法，把它上成了一堂賞析課。一是穿插了各種形式的朗讀，讀之前先進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)，如兒化聲，“趕趟兒”、 “剛起頭兒”，如輕讀，“姑娘”、“時(shí)候”，除了齊讀外，輪流讀、小組讀、指名讀都用上，學(xué)生在動(dòng)口讀的過(guò)程中就已經(jīng)初步感受了春天的美。二是引導(dǎo)學(xué)生賞析，先是用“我讀《春》，讀出春的______”為句式每人說(shuō)出一句話來(lái)進(jìn)行課文的整體感知；接著老師指導(dǎo)同學(xué)從修辭手法、表達(dá)方式、寫(xiě)作手法、詞語(yǔ)的運(yùn)用等方面賞析，以學(xué)習(xí)小組為單位展開(kāi)討論，后進(jìn)行全班交流，幾乎是每個(gè)人都講到了自己最欣賞的一個(gè)字，或一個(gè)詞，或一句話，不時(shí)還有同學(xué)提出不同的看法，引發(fā)爭(zhēng)論，老師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，同學(xué)未講到的再進(jìn)行補(bǔ)充。一堂課下來(lái)，學(xué)生覺(jué)得收獲很大。
二、精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生“合作”的積極性
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅�！苯處煈�(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)，從而獲得一種自我肯定的內(nèi)驅(qū)力，在活動(dòng)中進(jìn)一步理解“合作競(jìng)爭(zhēng)”的真正含義。
�。�1）辯論賽。學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)的《羚羊木雕》這篇課文，在第二課時(shí)中，我們安排了體驗(yàn)課活動(dòng)，圍繞“我該不該要回羚羊木雕？”而辯論，抽簽決定正反雙方。同學(xué)們?yōu)榱嗽谵q論中立于不敗之地，辯論前一天各個(gè)小組成員分工，積極準(zhǔn)備資料，編寫(xiě)提綱，有的小組還在組內(nèi)先進(jìn)行試辯，辯論中唇槍舌箭，而到最后正反雙方勢(shì)均力敵，難辨勝負(fù)。老師順勢(shì)說(shuō)，這樣的結(jié)果是由兩個(gè)原因的，一是雙方隊(duì)員都很棒；二說(shuō)明雙方的立場(chǎng)都有一定的道理，親情、友情都很重要，都不能失去。那么，我們能不能找一個(gè)相對(duì)兩全其美的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，使你身邊的親人和朋友都不要受傷害呢？此語(yǔ)一出，課堂又進(jìn)入一個(gè)新的高潮……在活動(dòng)中同學(xué)們既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，更為重要的是在語(yǔ)文課上我們很自然地對(duì)孩子們進(jìn)行了一次心理健康教育。這樣的語(yǔ)文體驗(yàn)課可謂一舉多得啊。
�。�2）辦班刊。七年級(jí)開(kāi)始我們就成立班級(jí)小文學(xué)社，為出版班刊做準(zhǔn)備。設(shè)顧問(wèn)、主編、副主編、編輯（會(huì)電腦打字的同學(xué)優(yōu)先）、美術(shù)編輯，班刊名字向全班征集。每次作文經(jīng)過(guò)各種方式改完后，各學(xué)習(xí)小組推薦一到兩篇優(yōu)秀作文交給編輯進(jìn)行再次修改，確定十六篇左右上交老師，老師作最后修改。本期責(zé)任編輯負(fù)責(zé)打字——用電子信箱發(fā)送給老師——老師編排，打印幾份——編輯員校對(duì)——印刷——裝訂成冊(cè)——分發(fā)給同學(xué)人手一本（隨著同學(xué)能力的提高，以后可以就慢慢指導(dǎo)他們獨(dú)立完成，老師只指導(dǎo)）。近幾年，我和四屆的學(xué)生共辦了近50期的班刊，《成長(zhǎng)快樂(lè)》、《彩虹雨》、《足跡》、《青春記憶》，每期班刊成了同學(xué)們的期待，因?yàn)檫@里是他們展示自己的舞臺(tái)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)享受成功的喜悅，潛移默化當(dāng)中提高了同學(xué)的寫(xiě)作興趣與寫(xiě)作水平。
幾年來(lái)，曾發(fā)表于班刊中的作文，每期都有若干篇被學(xué)校�？豆鸹ㄓ辍忿D(zhuǎn)載，甚至還有謝秋靈的《花兒般的微笑》、馮吉禹的《籃球哲學(xué)》等先后在《海峽教育報(bào)》和《中學(xué)生博覽》亮相。這些成就感就是他們愛(ài)上寫(xiě)作，乃至語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要因素。
三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，引發(fā)人生思考，促進(jìn)“感恩”教育
情感總是伴隨認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生和發(fā)生，積極情感推動(dòng)人的智力發(fā)展。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)要重視學(xué)生情感培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛(ài)、憎、好、惡的情感。
七年級(jí)開(kāi)始，我們開(kāi)始按學(xué)號(hào)，每天由一位同學(xué)向大家推薦一篇自己所喜愛(ài)的文章，并寫(xiě)出推薦理由。課前三分鐘介紹后，張貼到學(xué)習(xí)園地中。由于各人興趣愛(ài)好不同，所推薦的文章的內(nèi)容風(fēng)格也不同，正好可以開(kāi)拓同學(xué)們的視野，能廣泛接觸各種不同類(lèi)型的文章；要求寫(xiě)出推薦理由，能促使學(xué)生思考問(wèn)題；寫(xiě)出自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，閱讀寫(xiě)作相結(jié)合。一位同學(xué)在練筆中寫(xiě)道：“讀了李睿涵同學(xué)推薦的《父親與女兒的心靈對(duì)話》，我深深地感動(dòng)了，我從來(lái)不知道原來(lái)父親也有如此脆弱的一面，他也會(huì)需要兒女的關(guān)心和安慰，今后，我一定要多多關(guān)心我的父母，盡自己最大的努力讓他們快樂(lè)。”誰(shuí)說(shuō)今天的獨(dú)生子女冷漠？分明是我們的教育沒(méi)有能真正的深入孩子的內(nèi)心，課外閱讀正好彌補(bǔ)了這一課。
多么深刻的分析！課外閱讀引發(fā)了孩子們對(duì)于生活、對(duì)于做人的深刻思考，這不正是我們教育的根本之所在嗎？學(xué)生們?nèi)绱朔e極地參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，有這么深刻的閱讀情感，這無(wú)疑為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路作了很好的鋪墊。
只要我們教育者抓住初中生心理健康教育的關(guān)鍵時(shí)期，利用我們的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，就有可能為學(xué)生的未來(lái)打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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