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學(xué)校情感德育的幾點思考
學(xué)校情感德育的幾點思考重慶市大足區(qū)龍水鎮(zhèn)沙橋中心小學(xué) 王家富
學(xué)校思品教育工作是將正確的思想觀點、政治準(zhǔn)則和行為規(guī)范變?yōu)閮和瘋�體思想品德的實踐過程。如何抓好思想品德教育，促進(jìn)兒童形成良好的道德品質(zhì)，成為身心健康的勞動者，這是學(xué)校德育工作的重點。建立相互信任，和諧愉快的師生關(guān)系是德育工作者的關(guān)鍵。而“情”則是德育工作者的杠桿。我談幾點體會：
一、情感德育的作用
重視情感和情感教育在人的成長發(fā)展中的作用，已成為現(xiàn)代教育的一個重要特征。情感的領(lǐng)域是豐富的，以此為內(nèi)容的教育自然也應(yīng)該是多樣的，至少要讓孩子們在成長的過程中懂得珍視親情，學(xué)會善待家人（這并不等于就是一味屈從家長意志），進(jìn)而把愛心和責(zé)任感推及他人乃至社會，這仍然應(yīng)是他們求學(xué)做人的必修課程，要做到這一點，需要教育的力量。這種教育決不應(yīng)該是說教式的，而應(yīng)該緊密貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活和心靈世界，讓他們從身邊發(fā)生的看似平淡實則蘊含美好閃光東西的人和事中，懂得看重別人（包括家人）的付出，并學(xué)會為他人（包括家人）付出。
二、像疼愛自己的孩子一樣對待學(xué)生
情感滲透是教育工作的一個重要策略和方法，只要注意激發(fā)被教育者內(nèi)心的情感需要，是會收到良好教育效果的。
1.以情動人
感情在思想品德教育中的作用，有以下幾點：
縮距作用。溝通從心開始，“情”則是打開心靈的鑰匙，溝通心靈的紐帶。教師應(yīng)通過積極的情感交流，縮短與學(xué)生之間的距離，增加其信任感。即所謂“親其師，行其道，效其行”。反之，使德育工作難以進(jìn)行。
強(qiáng)化作用。情可以增加理的可接受性，強(qiáng)化理的感染力。學(xué)生在接受一種思想觀念時，可能發(fā)生多種情況，如被動接受、勉強(qiáng)接受、主動接受、愉快接受等其效果大不一樣，這當(dāng)中的差別，常常是感情的作用，情能以柔化剛的方式達(dá)到強(qiáng)化的作用。
凝聚作用。得到愛和尊重，進(jìn)行正常的感情交流是人類特有的，起碼有心理需要。教師要利用學(xué)生的情感饑渴，投入自己豐富的感情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的感情，達(dá)到教育的目的。
2.以情激情
在德育工作中，以情激情尤為重要。首先，教師要積極探求情與理的結(jié)合點和最佳結(jié)合方式，精心設(shè)計每一個動作，每一句話，每一次活動及每一塊標(biāo)語牌，使德育無處不在，時時處處激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)其良好的品德。
其次，對工作有滿腔熱情，對學(xué)生充滿關(guān)愛之情。臺灣教育家高震東先生寫道：愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我認(rèn)為，疼愛自己的孩子是本能，而愛別人的孩子則是神圣的。教師對學(xué)生的愛是師德的核心，即“師魂”。我覺得熱愛學(xué)生是熱愛教育事業(yè)的感情基礎(chǔ)。如果一個教師連孩子都不知道如何去愛，那他就根本不配做一名人民教師，不配被稱之為“人類靈魂的工程師”，不配“教師”這兩個字眼。這種師愛在性質(zhì)上是一種只講付出不講回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，這種師愛是神圣的。學(xué)生一旦體會到這種感情，才可能“親其師”，才能“信其道”。愛是心靈的陽光，讓學(xué)生處處充滿愛的情景中，這是教師以情激情的一種方法。教師應(yīng)當(dāng)積極、主動地構(gòu)建師生平等對話的平臺，經(jīng)常站在學(xué)生的立場，進(jìn)行“心理換位”思考，就能理解學(xué)生，永遠(yuǎn)保持一顆“童心”，一顆理解學(xué)生的心。
此外，教育內(nèi)容和目標(biāo)要合情合理，教育方法要靈活多樣。教師要針對學(xué)生思想的多樣性及實際需要制定教育目標(biāo)，教師教育觀念要更新，教育方法要多樣，內(nèi)容與方法要注重樹立學(xué)生的自信心，保護(hù)自尊心，培養(yǎng)上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。
3.以理服人
情和理總是相互滲透、密不可分的。通過以上感情交流，情通了，理也就達(dá)了，可以說通情是達(dá)理的途徑，達(dá)理是通情的目的。只要我們時時事事注意情理交融，融情于理，以情示理，寓教于文，寓教于理，寓教于樂，寓教于深情感愛之中，就一定能以理服人，達(dá)到交流思想的最終目的。只要老師有一顆寬容的心，就能達(dá)到德育目的，培養(yǎng)出品德高尚的學(xué)生。這樣，教師應(yīng)做到：第一，要與學(xué)生處于平等的位置進(jìn)行友好的情感交流；第二，消除學(xué)生的緊張感以誠懇的態(tài)度去仔細(xì)傾聽，推測了解學(xué)生的真實想法；第三，抓住學(xué)生心理深處的敏感點去攻破他們的心理防線，并幫助分析其問題。
道德是一個人的靈魂，也是一個民族的靈魂，漠視靈魂的塑造，這個民族肯定沒有希望。特別是學(xué)校的德育工作，承擔(dān)著塑造少年兒童人格的歷史使命。盡快使學(xué)校德育走出單純傳遞知識的誤區(qū)，以塑造健全人格為目標(biāo)，是今后學(xué)校德育方法改革的核心。
三、嚴(yán)而有愛，曉之有理
在情感教育中，教育者的教育對被教育者情感上的觸動越大，引起的意志行為的力度就越大，這是培養(yǎng)道德意志行為方面十分有效的途徑。
在我的班上有一個經(jīng)常不交作業(yè)，又愛撒謊的孩子。一天，不交作業(yè)的名單中又有他，我便問：“你的作業(yè)呢？”他利落地回答：“在家呢，我忘帶了�！蔽一鹈叭�，但立即意識到不能這樣，就緊接著問他：“那你打電話請家長送來吧�！庇谑俏揖桶央娫捊o他，讓他打。可他說記不住電話號碼了。我又立即翻來花名冊，上面我記錄了學(xué)生的電話號碼的，又讓他自己打。他又說：“爸媽不在家�！边@時我已經(jīng)非常生氣了，但我還是壓住火，耐著性子說：“這樣吧，我跟你一起回家去拿。不過，我也得向領(lǐng)導(dǎo)先請假，向上級說明情況。”其實我這是緩兵之計，給他留下反省的時間。一方面讓他領(lǐng)悟，無論是誰，紀(jì)律是人人都應(yīng)遵守的，老師也不例外；另一方面是讓他醒悟，撒謊是騙不了老師的�？晌胰f沒有想到的是他居然坦然與我同行，直到走向大門口時，他才突然放慢腳步開口說：“老師我錯了，我沒有做作業(yè)�！边@時我才停下腳步，輕輕撫摸著他的頭說誠實才是最重要的。后來我同他進(jìn)行了多次意味深長的談話，并十分關(guān)注他的各種情況。從那以后，他變化很大，學(xué)習(xí)成績明顯上升。
四、情感教育促人走向成功
一個人的情商能力越高，情感能力就越強(qiáng)。教育者在開發(fā)被教育者的智商能力時，應(yīng)努力激發(fā)被教育者的情感能力，有機(jī)的使智商能力與情商能力整合起來，使二者相互促進(jìn)，相互和諧發(fā)展。在情感教育中教育者通過以情施教，情感交融，最大限度發(fā)揮出一個人的聰明才智，讓被教育者在獲得積極情感體驗中，自覺確立與社會發(fā)展相適應(yīng)的道德感和意志力，從而順利完成人生目標(biāo)的追求。教育者還可以利用和創(chuàng)設(shè)情境，使被教育者產(chǎn)生自學(xué)接受教育的心理狀態(tài)，主動愉悅地接受教育目標(biāo)和內(nèi)容，并在自覺自愿中內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則和理想自我形象的設(shè)計和評價。同時教育者應(yīng)以自己高尚的價值追求和突出的情感交往去影響、感染被教育者，使他們學(xué)會尊重、平等、真誠的待人待己，學(xué)會用理智戰(zhàn)勝消極的情緒影響，從而積極有效的陶冶高尚的情操，辨明生活實踐中的道德是非，真正達(dá)到自我調(diào)節(jié)、自我控制、自我教育、自我完善的境界，走向?qū)W做真人的成功之路。
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