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如何培養(yǎng)高中生地理讀圖能力
如何培養(yǎng)高中生地理讀圖能力重慶市黔江中學校 魏超賢
【摘要】地圖不僅是學習地理必不可少的工具，而且是地理知識的重要載體，地圖是語言、文字無法替代表達的。培養(yǎng)學生讀圖習慣，提高學生的讀圖能力，引發(fā)學生的地理知識聯(lián)想，開拓思路，發(fā)展智力，是高中地理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。
【關鍵詞】地圖；讀圖；讀圖方法；讀圖習慣；讀圖技能；繪圖
地圖是地理的第二語言，也是地理學科表達各種地理知識的重要載體。在歷年地理高考試題中，幾乎是無圖不成題，圖表占整張卷的篇幅越來越大，且形式多樣，變化多端，如果學生掌握了正確的讀圖方法，能從圖中提取有效信息，對圖表數(shù)據(jù)進行正確分析與繪制，并能從圖表數(shù)據(jù)中歸納總結地理規(guī)律，對解答高考地理試題就迎刃而解。地理讀圖能力也是地理新課程標準中對中學生學習地理的基本能力要求，但如何培養(yǎng)學生的讀圖能力呢？
一、養(yǎng)成良好讀圖習慣，訓練讀圖與繪圖能力
在地理教學中，教師要注意培養(yǎng)學生運用地圖的習慣，教師在上課就應有意識地多用地圖，布置作業(yè)也如此。我們應該使學生養(yǎng)成良好的讀圖習慣，重點引導他們?nèi)绾伍喿x地圖和分析地圖，可從以下幾個步驟做起：一是示圖。在教學過程中我們應該多在學生面前展示地理掛圖，或在黑板上多畫地理簡圖，然后讓學生自己在掛圖上或板圖上指出某些所學的地理事物，這樣可以加深學生的印象。二是繪圖。在學生學會了看圖后，還要要求學生做一些必要的填圖、繪圖訓練，以便讀圖能力得到進一步的提高。對學生進行填圖、繪圖訓練有利于地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)，因此，新課程標準要求學生正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。填圖練習過程，我注意了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風，文字的大小、書寫要規(guī)范，間距、位置要準確，不能隨心所欲，張冠李戴。要使他們明白：圖上相差毫厘，實地失之千里。繪圖訓練應從以下兩方面著手：1.課堂訓練。首先我要求學生要準備紙和筆，然后根據(jù)學習內(nèi)容動手、動筆。學習區(qū)域地理，先畫出區(qū)域輪廓，例如，非洲、南北美洲都略呈倒三角形，中國形似雄雞。然后，根據(jù)教師講授的內(nèi)容，再分別把山脈、河流、礦產(chǎn)、鐵路等地理事物畫在輪廓圖上。比如在講“中國主要山脈”時，一定要讓學生親自動手繪中國主要山脈示意圖，這樣能使學生深刻地記住我國的主要山脈，在腦海中可以浮現(xiàn)出主要山脈的大概地理位置。2.活動課訓練。在課后，我組織學生參加社會實踐，進行地理調(diào)查，收集地理素材，然后在教師的指導下，編繪學習平面圖、家鄉(xiāng)交通圖、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增長（曲線或柱狀）圖等。
二、重視基礎，構建知識框架
1.重視基礎積累，熟記基本地理事物。學生對于初中的基本地理知識掌握得很不扎實，有些學生甚至連中國地圖、世界地圖都不會看，因此，應有意識地讓學生熟記一些基本的地理事物，例如一些重要的大江大河大山的名稱、地理位置等，還有一些重要國家、城市及其工業(yè)部門或農(nóng)產(chǎn)品名稱等。這些基礎知識的積累，對于學生讀圖分析能力的培養(yǎng)有著重要的鋪墊作用。
2.構建知識框架，形成基本知識體系。在各章節(jié)內(nèi)部，章節(jié)與章節(jié)之間，人文與自然之間，區(qū)域與洲際之間的教學中，必須引導學生建立起完整而清晰的地理知識體系與知識網(wǎng)，使學生建立起地理基礎知識庫，必要時可以隨時到腦海中提取已有的儲備知識，盡快地解決問題。
三、加強圖文互換和圖圖轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)
學生習慣文字的表達方式，不習慣利用圖來表達地理現(xiàn)象，更不用說在這兩者之間轉(zhuǎn)換。有時候文字的表述過于累贅，用圖形來表示會清晰很多，有時候圖的表達不夠詳細，要文字的補充說明。有時候為了更好地說明問題，要進行圖圖轉(zhuǎn)換。所以在教學過程中要適當?shù)赜柧殞W生的圖文和圖圖轉(zhuǎn)換能力。把握圖與圖、圖與文的轉(zhuǎn)換，迅速準確地解題，試題常常會考查學生圖與圖之間的轉(zhuǎn)換能力，如剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等，都要求學生有較強的讀圖分析能力，才能順利地獲取相關信息，迅速解題。另外，很多題目都盡可能地將課本中的知識點放在各類圖形上去考查學生，要求學生理解與掌握，不要憑空去記、去背，這就要求學生必須學會圖與文之間的轉(zhuǎn)換。例如一幅等高線圖，就要求學生能從圖中等高線的走向、密度、遞變規(guī)律中讀出山地的走向、坡度的大小、發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向等；又如：太陽光照圖中側(cè)視圖和極地圖的轉(zhuǎn)換，抽象圖和平面圖的轉(zhuǎn)換。
地理教學實踐證明，培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力既是地理教學的主要內(nèi)容，也是地理教學的目的和重要任務。學生在這方面的能力提高了，就能借助地圖用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關系，從而獲得新的知識。因此，在教學中應該在培養(yǎng)學生的讀圖用圖能力方面作進一步的探索和研究，總結出更多更好的經(jīng)驗來，提高學生的地理素養(yǎng)和地理學習成績。
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