談中學(xué)生話(huà)題作文教學(xué)的喜與憂(yōu)

　　談中學(xué)生話(huà)題作文教學(xué)的喜與憂(yōu)
　　
　　四川省宜賓市南溪區(qū)教師培訓(xùn)中心 陳忠揚(yáng)
　　
　　作為親臨一線的初中語(yǔ)文教師，話(huà)題作文的現(xiàn)狀讓我喜憂(yōu)參半。在此，我也想談?wù)勎覍?duì)話(huà)題作文的幾點(diǎn)看法，雖有班門(mén)弄斧之嫌，但也希望能對(duì)同行的教學(xué)有所幫助，并真心希望得到大家的批評(píng)指正。
　　
　　一、話(huà)題作文讓學(xué)生“喜”
　　
　　所謂“話(huà)題作文”，是指用一段提示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，然后限定范圍的一種命題形式。“話(huà)題作文”往往文體不限，題目自擬，供考生自由選擇、自由發(fā)揮的余地很大，寫(xiě)法更是可以靈活多樣。它的寫(xiě)作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，要求大膽想象，自由發(fā)揮，舉一反三，觸類(lèi)旁通。這種命題方式是對(duì)束縛學(xué)生手腳的寫(xiě)作教條的大解放，是對(duì)僵化的“敘—議—聯(lián)—結(jié)”的寫(xiě)作模式的大反撥。
　　
　　話(huà)題作文一般有三部分組成：提示性文字材料、話(huà)題范圍、注意事項(xiàng)或要求。
　　
　　話(huà)題作文有自己獨(dú)特的個(gè)性，其基本特征可以概括為“四不限（即不限文體、不限主旨、不限具體內(nèi)容及不限題目）一強(qiáng)調(diào)（強(qiáng)調(diào)考查考生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)）”。
　　
　　話(huà)題作文因其自身獨(dú)特的魅力，以致在中學(xué)教學(xué)和考試中深受歡迎。
　　
　　話(huà)題作文比命題作文更受學(xué)生歡迎，我認(rèn)為原因如下：
　　
　　1.學(xué)生能揚(yáng)長(zhǎng)避短地寫(xiě)文章
　　
　　在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)記敘文，但對(duì)其它的文體卻一籌莫展；有些學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)議論文，但對(duì)說(shuō)明文卻束手無(wú)策，諸如此類(lèi)的情況很多。而話(huà)題作文的出現(xiàn)，不啻于是他們的一大救星。因?yàn)閷W(xué)生在確定文體時(shí)，可以輕松地從下面兩個(gè)方面來(lái)考慮：
　　
　　⑴根據(jù)自己的特長(zhǎng)，寫(xiě)自己擅長(zhǎng)的文體。自己擅長(zhǎng)說(shuō)理，就選擇寫(xiě)議論性的文章；擅長(zhǎng)形象思維，就選擇記敘性的文章……
　　
　�、聘鶕�(jù)自己掌握的材料，確定自己所要寫(xiě)的文體。如果自己喜歡寫(xiě)議論文，在這一方面自己掌握的材料比較少，也只能放棄。
　　
　　總之，學(xué)生只要盡量地往自己擅長(zhǎng)的文體上靠，即使得不到高分，也不會(huì)出現(xiàn)像在命題作文中因?qū)忣}不準(zhǔn)或不會(huì)寫(xiě)而滿(mǎn)盤(pán)皆輸?shù)默F(xiàn)象。
　　
　　2.是學(xué)生能在寫(xiě)作時(shí)獨(dú)辟蹊徑、表現(xiàn)自我個(gè)性
　　
　　學(xué)生能選擇自己熟悉的、想說(shuō)的、有話(huà)可說(shuō)的，有一定拓展空間的內(nèi)容去寫(xiě)。，能“獨(dú)具慧眼”選擇切入點(diǎn)，并在觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的角度上表現(xiàn)出自己的獨(dú)辟蹊徑，表現(xiàn)出文章的新穎性和自己的創(chuàng)造性�？傊�，學(xué)生能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，并從思想上、內(nèi)容上、形式上表現(xiàn)出自己的“獨(dú)特”（與眾不同）與創(chuàng)新。
　　
　　二、話(huà)題作文讓教師“喜”
　　
　　在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)：話(huà)題作文確實(shí)解放了學(xué)生的思想，引發(fā)出了多樣化的表達(dá)。一些學(xué)生的作文也是“豐富多彩”，佳作迭出。更重要的是，話(huà)題作文避免了以往學(xué)生因?qū)忣}不準(zhǔn)在語(yǔ)文考試時(shí)滿(mǎn)盤(pán)皆輸?shù)默F(xiàn)象。所以說(shuō)，對(duì)于教師提高教學(xué)成績(jī)來(lái)說(shuō)，不可以不說(shuō)是一大喜事。為了讓學(xué)生寫(xiě)好話(huà)題作文，我在日常教學(xué)中摸索出了以下方法，雖不能說(shuō)是寫(xiě)話(huà)題作文的靈丹妙藥，但在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)題作文時(shí)確實(shí)是大有裨益：
　　
　　1.要讓學(xué)生認(rèn)真讀提示語(yǔ)，審準(zhǔn)話(huà)題
　　
　　因?yàn)樘崾菊Z(yǔ)是話(huà)題作文的一個(gè)重要組成部分，它是對(duì)學(xué)生作文的啟發(fā)和提示，它充分體現(xiàn)了話(huà)題作文不與學(xué)生為難的平易的特點(diǎn)，也展現(xiàn)出對(duì)考查學(xué)生思維的重視。它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”；是引發(fā)考生思考的一個(gè)“由頭”，是啟發(fā)考生打開(kāi)思路的一個(gè)例子，是“拋磚引玉”的“磚”；是舉一反三的“一”。其次，要讓學(xué)生認(rèn)真審話(huà)題，并要審準(zhǔn)話(huà)題。二是擬好題目標(biāo)題是文章的“眼睛”。俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文”。話(huà)題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭(zhēng)使自己擬的題目準(zhǔn)確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。
　　
　　2.要使學(xué)生善于化大為小
　　
　　話(huà)題作文由于范圍寬泛，給學(xué)生的把握帶來(lái)了一定的困難，因此寫(xiě)作前首先應(yīng)教給他們學(xué)會(huì)化大為小。如一個(gè)西瓜，洗凈后只有切成小塊才好下口。話(huà)題作文的寫(xiě)作也應(yīng)如此。我們可以將話(huà)題化為幾個(gè)契合話(huà)題的子話(huà)題，然后從這些子話(huà)題中選擇一個(gè)易寫(xiě)好的來(lái)寫(xiě)。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是采用大題小作的寫(xiě)法，從具體一點(diǎn)切入，然后調(diào)動(dòng)自己的積累，在這個(gè)問(wèn)題上聚焦、展開(kāi)和提煉，把這一點(diǎn)說(shuō)足說(shuō)深說(shuō)透。這樣才能在600字左右的篇幅內(nèi)寫(xiě)出立意鮮明集中、內(nèi)容具體充實(shí)的好文章。
　　
　　如果不善于化大為小，就難免泛泛而談。那種東說(shuō)一句西扯一句，雞零狗碎的“拼盤(pán)”，是難以寫(xiě)出佳作的。
　　
　　三、話(huà)題作文讓人“憂(yōu)”
　　
　　話(huà)題作文雖是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一朵“奇葩”，美麗鮮艷，香氣馥郁，引人注目。但我認(rèn)為它也有其不足，就像玫瑰雖好，但卻有刺。話(huà)題作文雖降低了了難度，但是它的缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的：
　　
　　一是不利于學(xué)生對(duì)常用文體寫(xiě)作的把握，容易使學(xué)生養(yǎng)成“避難就易”的習(xí)慣，結(jié)果是大部分學(xué)生什么類(lèi)型的文章都會(huì)寫(xiě)點(diǎn)，但什么都寫(xiě)不好，使“四不象”的文章大量產(chǎn)生�，F(xiàn)在社會(huì)上一些單位常不明白，新來(lái)的大學(xué)生怎么連產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)都不會(huì)寫(xiě)？出現(xiàn)這種情況，與話(huà)題作文的流行不無(wú)關(guān)系。
　　
　　二是話(huà)題作文容易使一些教師和學(xué)生急功近利，在教學(xué)和寫(xiě)作中套用材料，固定模式，使作文失去了它應(yīng)有的鮮活性，變成了新時(shí)期的“八股文”。一些學(xué)校的教師，迫于“一分三率”的壓力，就教中下游的學(xué)生怎樣用同一材料對(duì)付不同的話(huà)題。例如，很多老師考慮到自己帶領(lǐng)學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的作文未必和考場(chǎng)作文相合，在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文又比較倉(cāng)促，就教授給考生一些轉(zhuǎn)換話(huà)題的技巧，就是把平時(shí)訓(xùn)練過(guò)的話(huà)題作文“改頭換面”“穿靴戴帽”后重新出爐，這樣雖然解決了學(xué)生的“燃眉之急”，但卻導(dǎo)致學(xué)生對(duì)考場(chǎng)話(huà)題理解膚淺，使文章徒具形式，缺少真情，更嚴(yán)重的是平時(shí)練習(xí)過(guò)的所有話(huà)題在文中都有涉及且權(quán)重相當(dāng)，雜糅莫辨，最終，學(xué)生的寫(xiě)作水平并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的提高，可以說(shuō)是“飲鴆止渴”。
　　
　　三是全員寫(xiě)“話(huà)題”的現(xiàn)狀堪憂(yōu)�，F(xiàn)在，從初一到高三，級(jí)級(jí)學(xué)生都在寫(xiě)話(huà)題作文，甚至有人提出小學(xué)就應(yīng)該開(kāi)始寫(xiě)。學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)還沒(méi)打好，就開(kāi)始寫(xiě)話(huà)題，談何創(chuàng)新，簡(jiǎn)直是本末倒置，未爬先跑。這種現(xiàn)象該引起我們的驚醒和改革了。否則，會(huì)與我們素質(zhì)教育的初衷大相徑庭，最終將演變成披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育。要想使話(huà)題作文真正成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一朵“奇葩”，必須還得對(duì)其操作形式進(jìn)行革新和完善。任何事情都是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，我們的語(yǔ)文教學(xué)亦然，只要我們勤于探索、勤于鉆研、勤于總結(jié)，定會(huì)迎來(lái)中學(xué)語(yǔ)文教育的輝煌燦爛的明天。
　　
　　以上所談，僅是我個(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解和思考，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)專(zhuān)家批評(píng)指正，將不勝感激。

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