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運用小組合作學(xué)習(xí)提高英語教學(xué)實效
運用小組合作學(xué)習(xí)提高英語教學(xué)實效江蘇省丹陽市第八中學(xué) 殷銀霞
【摘要】英語小組合作學(xué)習(xí)運用得當是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新課標的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。但是如果運用不當，它卻將流于形式，缺乏實效。本文主要介紹本人在參與本校江蘇省立項課題“構(gòu)建初中全程合作教學(xué)模式的行動研究”背景下英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式過程中遇到的問題，反思并探索提高英語教學(xué)實效的方法。
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；教學(xué)實效
自2012年2月開始，我校開展了江蘇省立項課題“構(gòu)建初中全程合作教學(xué)模式的行動研究”。在這一年半里，本人一直探討和嘗試“運用小組合作學(xué)習(xí)提高英語教學(xué)實效”這種教學(xué)模式，并嘗到了甜頭。本校2013屆中考中，本人所任教班級英語成績與同類班級第二名比，均分超出10.8分，優(yōu)分率超出16.1%。本人在教學(xué)過程中認識到了小組全程合作學(xué)習(xí)的重要性，并根據(jù)自己在運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的過程中遇到的問題，不斷總結(jié)，反思，探索，提高英語教學(xué)實效。
一、實施小組合作學(xué)習(xí)的背景
素質(zhì)教育的時代背景和課改的不斷深入，以教師為中心的課堂教學(xué)已不再是主流模式。廣大英語教師在學(xué)習(xí)課標過程中，已經(jīng)意識到了以“自主、合作、探究”為特征的小組合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生綜合運用語言能力和養(yǎng)成學(xué)生健康向上品格的重要性，并進行了相關(guān)的積極實踐與探索。
二、小組合作學(xué)習(xí)過程中常見的問題
1.學(xué)生合作不積極
2.合作學(xué)習(xí)不夠深入
3.學(xué)生的參與度不均衡
三、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性
針對以上問題，本人不斷進行反思，探索與實踐。以下是本人運用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提高英語教學(xué)實效的一些體會。
1.明確師生定位，落實學(xué)生主體地位
2.科學(xué)分組，明確分工并交換角色
科學(xué)分組是進行有效的自助合作教學(xué)的前提。在科學(xué)分組方面，教師應(yīng)該注意以下幾點：
首先，教師要根據(jù)學(xué)生的性別、成績、個性特點、家庭、社會背景、守紀狀況等方面的合理差異而組建相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。
其次，“差異參與，自助合作”教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機、分散的，教師在進行分組時還要考慮小組成員在時間和座位上的協(xié)調(diào)以及小組成員的穩(wěn)定性。
另外，根據(jù)教學(xué)需要，教師也可以根據(jù)學(xué)生的差異現(xiàn)狀，讓學(xué)生在特定的條件下進行自由分組，如讓學(xué)生進行自由組合時，給組合小組提出以下要求：（1）四人小組，兩名男生兩名女生（特殊情況特殊處理）；（2）能力參差，愛好不同，搭配組合；（3）在滿足前面條件要求下自由組隊，不能滿足要求的組不予承認，必須重新組合。讓學(xué)生在滿足條件的情況下“自由”分組，這從心理上滿足了學(xué)生的主體意識和自我管理要求，既充分賦予了學(xué)生選擇小組成員的權(quán)利，讓他們主動積極地投入到小組建設(shè)中，又有利于形成學(xué)生自己認同的學(xué)習(xí)小組，以提高合作學(xué)習(xí)的效率。這種方式更適合管理意識相對較強的高年級學(xué)生。
3.培養(yǎng)學(xué)生在小組里進行英語學(xué)習(xí)的合作技巧
學(xué)習(xí)合作技巧是順利進行合作的保障。小組合作學(xué)習(xí)的過程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動相互調(diào)整、相互改進、互補共效的過程。每個組員的學(xué)習(xí)行為將會不斷受到來自伙伴的建議、提醒和修正，同時每個組員也要關(guān)注他人，經(jīng)常提出自己的觀點和意見。這就要求同學(xué)之間學(xué)會尊重，善于接納、尊重他人的勞動和努力，尊重他人的思維方式和行為方式，在堅持真理的過程中，認真虛心接納他人的合理化建議，甚至敢于否定自己。在直言無忌而又從善如流、主動配合、和諧默契的心理氛圍中，每個人的創(chuàng)造潛能才能得到充分發(fā)揮。
4.科學(xué)評價，促進合作學(xué)習(xí)，激發(fā)競爭
如果一個老師只成功地確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理地劃分了合作小組，并讓學(xué)生進行了合作學(xué)習(xí)，而沒有及時地做出評價，那很可能使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)喪失興趣，不再有積極性。教師適時、科學(xué)的評價對參加英語小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，有著非常重要的作用。
對小組合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)評價，須注意：（1）眼觀全局。要求在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員的評價相結(jié)合，以獲得全面評價。（2）有所側(cè)重。要更加關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，注重在學(xué)習(xí)過程中小組內(nèi)部成員對本組成員在合作態(tài)度、合作方法、參與程度等方面滿意度的評價。（3）評價應(yīng)以正面引導(dǎo)和激勵為主。對表現(xiàn)突出的小組和個人應(yīng)及時地給出科學(xué)的評價，善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，并及時給予鼓勵，使他們感受到成功的快樂，從而增強他們的自信心；對學(xué)習(xí)較差、自信心較低的學(xué)生，教師要經(jīng)常鼓勵，可用“trustyourself.／nevergiveup.／keepupyourcourage.／nevermind.Haveatry”等話語激勵他們，鼓勵他們在本組能力強的同學(xué)幫助下積極完成任務(wù)，在哪里跌倒就從哪里爬起，培養(yǎng)他們樂觀、豁達地承受挫折與失敗的能力，并及時表揚他們的點滴進步，樹立其學(xué)習(xí)信心。同時，還可根據(jù)各個小組整體的學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊精神、知識技能水平、獨創(chuàng)性等進行組間互評，這樣可以激發(fā)組間競爭，充分調(diào)動各小組成員參與的積極性，增強小組合作學(xué)習(xí)的競爭力。實踐證明，由于我在英語教學(xué)中實施了小組合作學(xué)習(xí)的有效評價，有力促進了英語教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的深化、發(fā)展，并取得了優(yōu)良的課堂教學(xué)實效。
總之，新課程離不開互動合作，而小組合作學(xué)習(xí)正處于探索階段，還存在著許多的問題。因此，我們教師要不斷更新教學(xué)觀念，結(jié)合教學(xué)實際，使合作學(xué)習(xí)有組織、有分工、有協(xié)作、有效果，努力探索出適合自己的有效的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的有效性和高效性，真正為培養(yǎng)學(xué)生的互動意識及合作能力服務(wù)，為學(xué)生今后在社會生活中適應(yīng)競爭、學(xué)會生存奠定基石。
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