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以“學(xué)”論“教”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

時(shí)間:2022-08-20 20:13:48 英語(yǔ)論文 我要投稿
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以“學(xué)”論“教”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

  以“學(xué)”論“教”,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
  
  福建省南安市華美中學(xué)洪明輝
  
  從事中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作多年,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果欠佳,很大程度上是因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),教師在英語(yǔ)教學(xué)中過多地應(yīng)用“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,導(dǎo)致很多學(xué)生處于被動(dòng)“接受”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以,如何構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí),自我發(fā)展”的主體性課堂教學(xué)模式,在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí),是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要的研究課題。
  
  經(jīng)過這幾年的教學(xué)實(shí)踐與摸索,我認(rèn)為影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有以下幾點(diǎn):
  
  一、傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的影響
  
  目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題是一部分教師仍把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的“容器”,而不是學(xué)習(xí)的主人,整節(jié)課滿堂灌,而且教學(xué)方法單調(diào)呆板,練習(xí)機(jī)械重復(fù)。課堂上,教師花大量時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的分析講解,輕視對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種“費(fèi)時(shí)低效”的教學(xué)方式,使教學(xué)缺乏活力,嚴(yán)重地影響了英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。
  
  二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的影響
  
  英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,它貼近生活,學(xué)習(xí)起來應(yīng)該很有趣。但是當(dāng)今很多教學(xué)都跟著考試的指揮棒轉(zhuǎn),老師只按照考試的要求進(jìn)行教學(xué),考什么就教什么,怎么考就怎么教;而學(xué)生則是考什么就學(xué)什么,怎么考就怎么學(xué)。為了考高分,學(xué)生把英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等死記硬背,沒有理解性的記憶,學(xué)習(xí)效果肯定不佳。
  
  三、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)挠绊?br />  
  英語(yǔ)既然是一門語(yǔ)言,不是記住了單詞、詞組、句型和語(yǔ)法項(xiàng)目就能把它學(xué)好了,關(guān)鍵在于使用語(yǔ)言,所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)一定要注意聽、說、讀、寫全面發(fā)展,把英語(yǔ)用于實(shí)踐中。就像學(xué)游泳,光學(xué)理論,不下水應(yīng)用,不等于掌握了這門技術(shù)。單靠死記硬背“吞”知識(shí),沒有學(xué)以致用,必然會(huì)費(fèi)時(shí)低效,進(jìn)而失去信心,不但英語(yǔ)沒學(xué)好,最后一看到英語(yǔ)就害怕。單詞今天記,明天忘,最后干脆不記等。久而久之,英語(yǔ)就變成了學(xué)生的負(fù)擔(dān),甚至部分學(xué)生產(chǎn)生破罐破摔的心理,最終放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
  
  四、評(píng)價(jià)方法不當(dāng)?shù)挠绊?br />  
  當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師怎么處理呢?是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,還是訓(xùn)斥、否定、甚至懲罰?選擇不同的評(píng)價(jià)方式就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。有部分老師在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案時(shí)直接說出了“No”字,甚至懲罰學(xué)生,這會(huì)很大程度上挫傷學(xué)習(xí)的積極性和自信心。隨后,學(xué)生在學(xué)習(xí)中生怕犯錯(cuò),直至不敢說不敢做,甚至有些性格較硬的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。只要老師提問,就不假思索地回答“Sorry,Idon’tknow”來對(duì)付老師的提問。
  
  那么針對(duì)以上影響因素,本人認(rèn)為有以下幾種解決方法:
  
  一、優(yōu)化教學(xué)方法,讓學(xué)生“能”學(xué)
  
  在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,教師要大膽放手,給學(xué)生足夠的空間去思考、探索,共同合作并解決問題,所謂“授之以魚,不如授之以漁”。在課堂上,教師可以做到七個(gè)讓:課文讓學(xué)生自學(xué),新詞讓學(xué)生掌握,段意讓學(xué)生概括,問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生尋找,重點(diǎn)讓學(xué)生探索,難點(diǎn)讓學(xué)生突破,真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的全過程。但是,值得注意的是,教師放手并不是撒手不管,教師既是組織者,又是引導(dǎo)者,要把課堂營(yíng)造出一種民主、開放、和諧、輕松、愉快的氛圍,讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)英語(yǔ),用英語(yǔ)。同時(shí),教師應(yīng)盡量把微笑帶進(jìn)課堂,把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,把趣味帶進(jìn)課堂,把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂,努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主意識(shí),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生解決問題,成為學(xué)習(xí)的主人。
  
  二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生“愛”學(xué)
  
  學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)習(xí)結(jié)果。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有強(qiáng)列的欲望和追求,這種動(dòng)機(jī)就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來,從而有效持久地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過組織多種多樣的活動(dòng),讓學(xué)生直接參與探索新知的全過程,使他們領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘,感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。教師在課堂教學(xué)時(shí)要盡可能多地提供學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。俗話說:“眼過千遍,不如手過一遍!边\(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程,讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,多觀察、思考、討論等,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和自主性。這樣,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣和樹立信心,逐漸從“要我學(xué)英語(yǔ)”過渡到“我要學(xué)英語(yǔ)”,甚至發(fā)展到“我愛學(xué)英語(yǔ)”。
  
  三、改善學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)
  
  所謂“學(xué)以致用”,我們要把英語(yǔ)“活用”到我們的日常生活中,而不是沉溺在死氣沉沉的題海中,這樣才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。例如:我們可以把學(xué)到的新詞匯或新語(yǔ)法造句,并把句子經(jīng)常講出來或者和同學(xué)進(jìn)行做配對(duì)練習(xí)或小組練習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃并學(xué)會(huì)摸索學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如在單詞的識(shí)記上,讓學(xué)生自己對(duì)一些單詞進(jìn)行觀察、討論、分析,創(chuàng)設(shè)一些記單詞的訣竅,如“right-write,no-know”等可以通過同音異形來記憶,“sunny,windy,cloudy,rainy”等單詞又可以根據(jù)構(gòu)詞法來記憶,而又如,“hair-pair,caught-taught”等又可以根據(jù)類似音形來記憶,還可以把同義詞或反義詞放在一起來記憶。學(xué)生通過單詞的對(duì)比和歸類,把單詞記得輕松又牢固,并從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
  
  四、改變?cè)u(píng)價(jià)方法,讓學(xué)生“善”學(xué)
  
  我們可以通過建立民主、開放、和諧、輕松、愉快的氛圍,讓學(xué)生積極參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)展自主能動(dòng)性,但如何使他們保持持久自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,還需采用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。對(duì)于學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步,教師要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生保持一股勁學(xué)下去,如果學(xué)生一出現(xiàn)錯(cuò)誤就批評(píng),甚至懲罰學(xué)生,就會(huì)極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心。因此,糾正錯(cuò)誤也要有技巧性,要善于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如形成性評(píng)價(jià)法就是一種有效的評(píng)價(jià)方法,它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,既讓學(xué)者體驗(yàn)到進(jìn)步和成功,認(rèn)識(shí)自我,建立自信,培養(yǎng)自主性,又使其看到不足,便于及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略等并為以后的學(xué)習(xí)指明了努力的方向,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展,最終獲得綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
  
  總而言之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。教師不只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來源,也不只是知識(shí)的傳授者、講解者,更要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。

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