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淺談地圖在地理教學(xué)中的作用
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都接觸過(guò)論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編收集整理的淺談地圖在地理教學(xué)中的作用，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
淺談地圖在地理教學(xué)中的作用 篇1
【中圖分類號(hào)】G631【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0113-01
凡是對(duì)地理學(xué)科有所了解的人都明白，地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。凡具有一定空間區(qū)域分布規(guī)律的任何事物、現(xiàn)象，都可以通過(guò)地圖展現(xiàn)出來(lái)，它是最直觀、最簡(jiǎn)明的“教科書”。所以，地圖的作用在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)得如何，將會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效果。那么，地圖在地理教學(xué)過(guò)程中會(huì)起到哪些作用呢？
一、地圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
由于地理研究對(duì)象的時(shí)空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科的知識(shí)，單純依賴學(xué)生自己的視野、見(jiàn)聞和想象是難以掌握的，如果借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在他們面前，方能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，特別是在當(dāng)前地理學(xué)科遭受沖擊的情況下，借助形式多樣的地圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣就顯得更為重要了。
二、地圖能夠讓學(xué)生確定地理事物的地理位置
在學(xué)習(xí)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)時(shí)，首先借助地圖能看出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置（經(jīng)緯度和相對(duì)位置），形成關(guān)于這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的空間概念。地理位置對(duì)一個(gè)地區(qū)的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽(yáng)光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤(rùn)氣流的影響便不同。這對(duì)氣候、土壤、生物以及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等都有莫大的影響。然后運(yùn)用各種專門地圖，則可分析出這個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然環(huán)境各個(gè)要素，各個(gè)生產(chǎn)部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規(guī)律。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《東亞》一章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以按如下思路進(jìn)行學(xué)習(xí)：①通過(guò)讀《東亞》地圖，得出該分區(qū)的緯度位置約為10°N～58°N；相對(duì)位置為太平洋的西岸、亞歐大陸的東岸。為典型的亞熱帶和溫帶氣候。②通過(guò)讀《東亞主要物產(chǎn)的分布》圖，了解其經(jīng)濟(jì)作物以及主要礦產(chǎn)的分布。豐富的資源和物產(chǎn)為東亞國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了優(yōu)越的條件。這樣前后緊密聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)對(duì)東亞豐富物產(chǎn)之前因后果有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。所以，借助地圖形成各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的空間概念，形成各種地理事象特征的空間表象，在地理學(xué)習(xí)中具有重大意義。
三、地圖能夠讓學(xué)生了解地理事物的形態(tài)
地圖在地理學(xué)習(xí)中還可以展示各種地理事物的.大小、高低、形狀等。諸如地球上各個(gè)大洲、大洋、湖泊和國(guó)家的大小、形狀；一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的海岸線長(zhǎng)度和類型；任何一條河流的流向和流域范圍；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在教學(xué)《中國(guó)地形》這部分內(nèi)容時(shí)，首先借助中國(guó)分層設(shè)色地形圖，讓學(xué)生了解我國(guó)主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍、海拔高度等，即而能在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地形類型豐富多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論可得出地形地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及水能資源的影響。最后，將知識(shí)在地圖上歸納、總結(jié)，使幾頁(yè)書的知識(shí)只匯集成一張地圖。由此可見(jiàn)，應(yīng)用地圖既可使我國(guó)地形的高低起伏一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使知識(shí)得以高度的概括和濃縮。
四、地圖能夠讓學(xué)生了解地理事物的分布規(guī)律和相互聯(lián)系
地圖是“地理學(xué)的第二語(yǔ)言”，它能以無(wú)聲的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的特點(diǎn)反映地理事物的分布、成因及規(guī)律。例如教學(xué)《中國(guó)地理》的“西北地區(qū)”一節(jié)內(nèi)容，由于該區(qū)的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展?fàn)顩r隨降水量的變化而變化這一規(guī)律是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而教材對(duì)此的闡述比較簡(jiǎn)單，所以只憑書本上簡(jiǎn)單的敘述，很難掌握。學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)這一規(guī)律，可先閱讀“西北地區(qū)草原和荒漠分布圖”，從圖中能發(fā)現(xiàn)，該地區(qū)地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。為什么該地區(qū)植被會(huì)出現(xiàn)這種變化呢？接著通過(guò)閱讀“中國(guó)降水量分布圖”，從圖中可看出該地區(qū)的年降水量也是自東南向西北依次減少，這就為本地區(qū)植被的變化找到了根源。但新的疑問(wèn)又出現(xiàn)了：該地區(qū)降水量為什么變化這樣大呢？如果再去閱讀“西北地區(qū)的位置和地形圖”，答案就很容易找到了。由于該地區(qū)東西跨越的經(jīng)度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠(yuǎn)，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結(jié)論：水是西北地區(qū)農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的命脈。由此可見(jiàn)，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布成因以及相互作用的規(guī)律性。
地圖的直觀性決定了它比任何語(yǔ)言的描述都更有利于學(xué)生接受。但學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，很大程度上還與教師如何借助地圖去教學(xué)直接相關(guān)。作為教師，怎樣才能更充分地發(fā)揮地圖在學(xué)生學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的作用呢？筆者認(rèn)為，最主要的是在教學(xué)中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的習(xí)慣，逐步提高他們運(yùn)用地圖對(duì)地理事物進(jìn)行分析、綜合、判斷、對(duì)比和推理的能力，并使學(xué)生的注意力高度集中，腦、手、眼、口等并用，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
總之，不管是地圖冊(cè)、課本中的插圖，還是板圖、板畫，只要以圖為核心去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，則必會(huì)起到事半功倍的效果。
淺談地圖在地理教學(xué)中的作用 篇2
地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。地圖中包含了大量的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過(guò)觀察、分析地圖得出。在地理教學(xué)中，圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，通過(guò)閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開(kāi)拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。教師用地圖“教”，學(xué)生用地圖“學(xué)”，可以這樣說(shuō)，地圖是地理教學(xué)不可缺少的必備工具，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理教學(xué)。那么，如何充分發(fā)揮地圖的作用，為我們的教學(xué)服務(wù)呢？
一、要重視地圖
“學(xué)習(xí)地理必須運(yùn)用地圖”，這是由地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生汲取地理知識(shí)的主要源泉，又是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段，因此，教師要重視地圖在教學(xué)中的作用，重視利用地理圖像。俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，此處的“漁”，我想應(yīng)該就是利用地圖學(xué)習(xí)地理的方法。教師還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見(jiàn)地圖、地理圖表以及填繪簡(jiǎn)單地圖和圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象的能力和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步具備自學(xué)地理的能力�，F(xiàn)行的地理教材，文字表述更為精簡(jiǎn)，既重視地理知識(shí)的表述，更重視獲取知識(shí)的過(guò)程，更多地把用文字直接敘述、由老師直接講授的地理知識(shí)負(fù)載于圖片上。在這樣的背景下，教師的職責(zé)是教給學(xué)生查閱地理圖表的方法，引導(dǎo)學(xué)生在地理圖表中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖、解答地理圖像的能力。怎樣閱讀地圖？一看圖表標(biāo)題。圖表標(biāo)題指明了此圖表的所屬，這是讀圖的前提。教材中各章節(jié)都有大量圖片，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。一般的地圖都會(huì)涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時(shí)必須先看一下這些要素，接下來(lái)要根據(jù)提供的圖表特點(diǎn)，判斷這是哪一類地圖，是地形圖、政區(qū)圖、分布圖、原理圖，還是統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖或是其他類型的地圖，根據(jù)地圖的不同類型，采用不同的讀圖方法。三看圖表內(nèi)容。地圖的類型很多，要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。例如一幅《中國(guó)地圖》，我們可以通過(guò)緯線讀出中國(guó)大約位于52°N—4°N之間，進(jìn)而判斷位于北半球；通過(guò)經(jīng)線讀出大約位于73°E—135°E之間，進(jìn)而判斷出位于東半球。
根據(jù)圖中注記，可以得知中國(guó)位于亞洲的東部，東臨太平洋，陸上臨國(guó)、隔海相望的國(guó)家也一覽無(wú)余。讀圖時(shí)要細(xì)，要詳，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，要緊扣圖表標(biāo)題和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，從地圖上獲取地理信息，并適時(shí)板書，在教學(xué)過(guò)程中力求做到讓學(xué)生觀其“圖”而知其“地”、知其“地”而求其“理”。
二、要善用教學(xué)掛圖
在農(nóng)村中學(xué)，由于種種原因?qū)W生沒(méi)有更多的教輔資料，教學(xué)掛圖的使用就顯得尤為重要。教學(xué)掛圖具有很強(qiáng)的直觀性，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的.需要制作相應(yīng)的教學(xué)掛圖。使用已做好的掛圖,在講到知識(shí)點(diǎn)時(shí)直接展示給學(xué)生，可以使學(xué)生一目了然，用這種教學(xué)方法可以起到一些靠講授所達(dá)不到的教學(xué)效果，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中也得到一點(diǎn)點(diǎn)的輕松,并能集中精力聽(tīng)課，既減少了課堂浪費(fèi),又提高了課堂效率，還能激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖的興趣。
三、巧畫地圖簡(jiǎn)圖
在《中國(guó)地理》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師親手繪制地圖不失為一種好方法，特別是地形圖、交通圖等，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了記憶。繪制地圖時(shí)不必太復(fù)雜，用最簡(jiǎn)單的線條在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地畫出課堂教學(xué)所需要的示意簡(jiǎn)圖，或是結(jié)合教材邊講邊畫，就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行“全國(guó)主要鐵路干線”的教學(xué)時(shí)，教師邊講邊在黑板用圓圈繪出鐵路干線交匯點(diǎn)，然后用線條連接成為鐵路干線，效果就很好。先標(biāo)注全國(guó)鐵路樞紐中心北京，再在相應(yīng)位置標(biāo)注上海、鄭州、哈爾濱、廣州等，然后用線段相連，說(shuō)明該線路名稱。講一條干線，畫一條；畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線；最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐，要求學(xué)生與老師同步進(jìn)行。整節(jié)課課堂氣氛十分活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、記憶。學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合，思維集中，印象深刻，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。可見(jiàn)簡(jiǎn)圖在地理教學(xué)中用處很大，對(duì)提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量作用獨(dú)特。
四、妙裁巧拼地圖
對(duì)于塊狀特征突出的政區(qū)圖、湖泊圖、分布圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識(shí)、以活動(dòng)帶技能的方法將知識(shí)與技能有機(jī)地結(jié)合在一起，有效地促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)換。在教學(xué)“中國(guó)行政區(qū)劃”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，在硬紙片上繪制出中國(guó)地圖，然后裁剪制作形狀特殊的省級(jí)行政單位，填涂不同色彩并加以拼湊。在裁剪拼湊的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)各單位的相對(duì)位置和大小都有了深刻的認(rèn)識(shí)。繪制、裁剪、拼湊可以多反復(fù)幾次，以加深認(rèn)識(shí)。凡此種種，均已取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。地理教學(xué)，能結(jié)合地圖的地方，一定要結(jié)合地圖學(xué)習(xí)。讀圖、析圖以及繪圖的過(guò)程就是獲取知識(shí)、加深認(rèn)識(shí)和記憶的過(guò)程，學(xué)生對(duì)地圖表象積累得越多、質(zhì)量越高，他們的地理思維能力就會(huì)越強(qiáng)，所獲取的深層信息量就越豐富。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具�！币囵B(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地理圖表的基本技能，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。愿我們都能夠以此作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到發(fā)展。
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