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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)略談
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂閱讀教學(xué)略談貴州省平塘縣擺茹鎮(zhèn)拉所小學(xué)岑春菊
【摘要】如何指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力成為當(dāng)前廣大教師積極探索的一個熱點。誠然，要全面實施素質(zhì)教育，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)生自學(xué)能力的最根本的能力，離開了數(shù)學(xué)閱讀能力談?wù)搶W(xué)生的自學(xué)能力無疑是緣木求魚，所謂的自學(xué)能力也就成為無根之木。因此數(shù)學(xué)閱讀能力是數(shù)學(xué)自學(xué)能力的極其重要的組成部分。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂閱讀；自學(xué)能力
【中圖分類號】G423.69【文章標(biāo)識碼】C【文章編號】1326-3587（2013）12-0084-01
在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們很多數(shù)學(xué)教師忽視了對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，同時學(xué)生也認為閱讀數(shù)學(xué)教材無非就是看看結(jié)論，背背公式。這種輕算理重結(jié)論，輕過程重結(jié)果的做法阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象總結(jié)起來不外乎下面幾種原因：
一、師生把數(shù)學(xué)閱讀當(dāng)作一種形式
在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣一種情形：離下課還有幾分鐘，老師便會告訴學(xué)生，今天我們學(xué)的知識在課本第幾頁，請大家看一下以后，就做課后的習(xí)題。于是學(xué)生紛紛打開課本，把例題看一下后，便埋頭沙沙地做起作業(yè)來。教師重視自己要吃透教材、鉆研教材，而忽視了學(xué)生要閱讀教材、理解教材。學(xué)生把閱讀教材當(dāng)作軟任務(wù)，敷衍了事；把做課后習(xí)題當(dāng)作硬任務(wù)，認真落實。久而久之，課堂上學(xué)生閱讀教材成了一種形式，數(shù)學(xué)課本成了擺設(shè)，成了學(xué)生做習(xí)題的作業(yè)本，未能發(fā)揮教材自身的全部價值。
二、數(shù)學(xué)內(nèi)容本身缺乏閱讀趣味性
語文教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生生活實際，從字、詞、句到段、篇，都可以對照教材來理解，教師往往是邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中理解，從而培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。而數(shù)學(xué)教材講究的是準(zhǔn)確性、概括性和體系性，知識之間聯(lián)系密切。每一課時的知識編排也有一定的順序，從準(zhǔn)備題、例題、試一試到練習(xí)，條理分明。對學(xué)生而言，沒有多少新鮮感和吸引力。但數(shù)學(xué)教材是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的重要載體，是教與學(xué)的橋梁和中介，因此更需要我們教師去挖掘去發(fā)現(xiàn)去組織教材中的趣味性，吸引學(xué)生愿讀，樂讀。
三、學(xué)生缺少數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)
由于教師對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)不重視，認為閱讀指導(dǎo)是語文教師的事情，學(xué)生沒有數(shù)學(xué)閱讀的方法，學(xué)生就更不愿意看數(shù)學(xué)書。學(xué)生閱讀例題時不會運用符號，在思考解題時不會進行旁注。這些都說明學(xué)生不知道如何閱讀教材和理解教材。
那么，數(shù)學(xué)課堂上如何合理安排和指導(dǎo)學(xué)生閱讀，以培養(yǎng)其閱讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
1、喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)閱讀動機。
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官使之處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備�？梢哉f，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)疑布陣，造成懸念，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的探究操作欲望。
2、根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，確定閱讀時機。
所謂閱讀時機，就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也就是學(xué)生想讀愛讀的狀態(tài)。許多教師無法確定閱讀時機，往往把閱讀時機理解為新課講完后，學(xué)生進行課堂作業(yè)前的中間環(huán)節(jié)，意圖把教師講解和課本知識聯(lián)系起來。其實，這是對閱讀時機的片面理解。那么，如何確定閱讀時機呢？它與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)。一般來說，對于較易理解的，可以安排在講授前閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力；對于較抽象，難以理解的內(nèi)容，可以安排在講授過程中；對于知識連貫性、系統(tǒng)性強的內(nèi)容，可以安排在講授結(jié)束后，以培養(yǎng)學(xué)生的概括判斷能力。
3、指導(dǎo)閱讀的方法，形成閱讀能力。
在學(xué)生閱讀教材時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。如果只是讓學(xué)生自己閱讀，不分析思考，則收效甚微，學(xué)生也會感到乏味。久而久之，就會失去閱讀的興趣。因此，教師對閱讀方法的指導(dǎo)很重要。學(xué)生閱讀完后，教師要及時檢測閱讀質(zhì)量，了解學(xué)生的閱讀效果和對教材的理解程度和準(zhǔn)確度，根據(jù)反饋信息來進一步調(diào)整講授重點和關(guān)鍵，做到有的放矢。通常教師可以采用提問、練習(xí)和互相討論等手段來了解學(xué)生的閱讀情況。
4、提供一定的時間，提高閱讀效率。
閱讀不能流于形式，教師要舍得在學(xué)生閱讀教材的環(huán)節(jié)上花時間，變教師的講為學(xué)生的讀，使學(xué)生能充分的閱讀，靜下心來，思考分析教材。一般來說，這個環(huán)節(jié)的時間在3~5分鐘左右。數(shù)學(xué)閱讀不同于語文閱讀，它重在分析、思考、體會，如只安排很短時間的閱讀，也不出示閱讀提綱或問題，不僅達不到閱讀目的，而且浪費了時間。數(shù)學(xué)閱讀的任務(wù)不單是讓學(xué)生去念書，弄懂概念，會做數(shù)學(xué)題，更重要的是讓學(xué)生在閱讀后，反思閱讀材料的知識結(jié)構(gòu)，理會教材內(nèi)容所闡述的數(shù)學(xué)觀點，思想方法。通過自我發(fā)現(xiàn)、自我評價開展建構(gòu)活動。這才是數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的價值所在。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)絕不可等閑視之，只有當(dāng)學(xué)生形成了一定的閱讀技能和習(xí)慣，在課堂教學(xué)中即有充裕的時間又有明確的閱讀目標(biāo)，進入最佳的閱讀狀態(tài)，真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)閱讀的價值，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與教材有機地融為一體，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力才能真正落到實處。
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