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初中語文寫作教學之探索

時間:2022-08-20 15:44:05 語文論文 我要投稿
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初中語文寫作教學之探索

  初中語文寫作教學之探索
  
  廣西北海市合浦縣公館鎮(zhèn)初級中學關國欽
  
  【摘要】針對作文這塊“低產田”,教師要急學生之所急,想學生之所想,切實幫助學生解決作文上的困難,采取行之有效的教學方法,學生自然會喜歡寫作,愿意寫作,那么,離實現“高產”也就為期不遠了。
  
  【關鍵詞】初中語文;寫作教學;行之有效
  
  【中圖分類號】G423.69【文章標識碼】C【文章編號】1326-3587(2013)12-0079-01
  
  作文是一塊語文教學中長期未有種好的“低產田”。不少學生提起作文就頭痛,甚至談文色變,視作文為“苦差事”,一提起筆就覺得無話可說,無事可寫,真是作文難,難于上青天!那么,怎樣才能解決作文教學上遇到的這一難題,使學生喜歡作文,寫好作文呢?筆者在長期的初中語文教學過程中,針對語文教學中的這塊“低產田”,摸索出了以下較為成熟的“高產”方法,僅供廣大同仁參考。
  
  一、激發(fā)寫作興趣
  
  寫好作文的關鍵是培養(yǎng)學生寫作文的興趣。愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。教學成功的前提是學生自己的求知興趣和能力,而學生一旦有了濃厚的興趣,就可以從被動的反應性的接受者變?yōu)橹鲃幼非蟮墨C取者,表現出異乎尋常的自覺性。那么,教師在教學中就應該給學生創(chuàng)設一種急于求知的契機,激發(fā)學生的興趣。俗話說,“榜樣的力量是無窮的”。我認為,“鼓勵的力量也是無窮的”。每個學生的作文都有他或多或少的可取之處,都可以從中找到值得贊揚和鼓勵的東西。所以,在作文批改的過程中,我特別注意尋找優(yōu)點,一旦發(fā)現,就寫上鼓勵性的贊語,或劃上表示寫得好的曲線或圓圈。同時,我還采取多種方式,一有機會便給予鼓勵。如在課堂上,常拿他們的習作范讀;課后,或在課室里張貼,或在學校辦的刊物上登出來,或投稿到學校廣播站,甚至寄到各級報刊雜志社等。這些來自老師的“賞識”會使學生產生強烈的感情效應,會成為一種鞭策和動力,學生的寫作興趣油然而生,自信心由此而生,寫作水平也就會不斷提高,隨著寫作水平的逐步提高,逐漸就會對作文萌生出更大興趣,就更加熱愛作文。這樣,我的作文教學進入了一個良性循環(huán)的境界。
  
  二、指導寫作方法
  
  我國漢代著名的哲學家王充說過:“工欲善其事,必先利其器”,這里的“利其器”即為講究方法。達爾文也認為:“最有價值的知識是關于方法的知識”。因此,方法的重要性不言而喻。指導寫作方法,我在教學中,特別注重了以下幾個方面:
  
  其一,指導閱讀和寫作材料積累的方法。要讓學生喜歡作文,除要把作文課上得生動有趣外,還必須加強閱讀指導,力求做到一文一得。課內,每學習一篇新課文,我都指導學生按“溫故知新”,“學思結合”的閱讀方法,吸收所學知識;課外,我還介紹一些適合學生閱讀的書籍或某種類型具有代表性的文章,指導學生“精讀,仔細反復的讀”,從中獲得知識的營養(yǎng),為作文教學打好基礎。
  
  寫作材料積累的方法有很多,初中語文教材中《積累資料,學習辦報》一文則較詳細地介紹了積累資料的方法,其中摘錄法、剪貼法、卡片法等積累法都非常有實用價值,務必要求學生掌握并能靈活運用。
  
  其二,指導寫作之布局謀篇的方法。長期以來,語文課堂閱讀教學的通行做法是:通讀全文,疏通文字,了解全貌;分段、分層;歸納層意、段落大意、中心思想;解決思考與練習題等。除此以外,筆者在閱讀教學中還特別注重為學生講解作者布局謀篇之藝術,指導寫作布局謀篇之方法,為作文教學做好鋪墊。如我在講析《誰是做可愛的人》一課時,一反按結構順序的常規(guī),先從通訊主體“松骨峰戰(zhàn)斗”、“烈火中救親人”、“防空洞里談話”講起,再返回文章開頭講抒情和議論。因為按照“思路教學”,是先有了這些感人事跡才有議論的,而在寫文章時,作者之所以把抒情和議論寫在前頭,是因為他作為隨軍記者急切地要把對志愿軍的總的感受寫出來,向祖國親人匯報。這樣講就好比帶領學生重新經歷了一次作者的寫作過程,讓學生體味到作者布局謀篇的用心,不難想象,這對于學生的寫作將會起到拋磚引玉的作用。
  
  其三,指導學生具體寫作實踐的方法。寫作的源泉在于生活,沒有深厚的生活經歷,學生作文就無話可說或言之無物;有了生活的源泉,筆下才會有真情流露,寫起文章來就會筆下生花、左右逢源。因此,課堂教學之余,我總是有目的、有計劃地引導學生走進生活,觀察生活、認識生活。如我常帶領學生開展豐富多彩的第二課堂活動,組織學生搞社會調查、參觀、訪問,豐富寫作題材,激起他們的表達欲望。當滿載生活素材而歸之時,下筆作文就不愁“言之無物”了。同時,我布置學生每周寫隨筆且不限形式,不限體裁,不限篇幅,或一段生活白描,或一番見解,或一絲感悟,均可以入文,并給予批改、講評等,久而久之,學生的寫作水平自然會有提高。
  
  三、培養(yǎng)寫作意志
  
  培養(yǎng)意志力,養(yǎng)成勇敢寫作的精神,不僅僅是為了解決寫作上的困難,更重要的是培養(yǎng)人的一種不可或缺的品質。在現代生活中,要競爭,沒有意志力不行;遇到挫折,沒有意志力不行;需要創(chuàng)造,沒有意志力更不行。因此,我認為,在作文教學中,要明確樹立“吃苦”的旗幟,這是培養(yǎng)寫作能力,錘煉健康人格的需要。
  
  好作文是改出來的。一篇初寫成的作文,不可能盡善盡美,也許擱置幾天后,你再讀它,就會發(fā)現其中的缺陷,需要修改完善才令人滿意。這樣一來,你的作文也許需要全過程反復修改,沒有堅強的意志力是很難做到的。我想,“作文的全過程反復修改”也許是一個培養(yǎng)寫作意志力的好辦法。
  
  總之,針對作文這塊“低產田”,教師要急學生之所急,想學生之所想,切實幫助學生解決作文上的困難,采取行之有效的教學方法,學生自然會喜歡寫作,愿意寫作,那么,離實現“高產”也就為期不遠了。

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