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談如何創(chuàng)造性地使用初中英語教材
談如何創(chuàng)造性地使用初中英語教材四川省通江縣至誠職業(yè)中學(xué)馬曉芹
【摘要】英語新課標(biāo)提出：“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……”可見，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。我們提倡教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識(shí)傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合教師實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理等實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，防止教學(xué)中機(jī)械地“以教材為本”。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性；教材；調(diào)整；補(bǔ)充；刪減；更新
【中圖分類號(hào)】G658.3 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）12-0044-02
課改的基本理念是：教育要以人為本，促進(jìn)人的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。創(chuàng)造性地使用教材要求教師在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，在“調(diào)”、“改”、“增”、“刪”、“組”五個(gè)字上下功夫。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。
1.單元之間的調(diào)整，對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。例如，單元與單元之間有相關(guān)內(nèi)容（譬如：打電話、問路和看病等），將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生更有效地構(gòu)建知識(shí)體系。再如，教材中某個(gè)單元的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事情相關(guān)，可以提前教學(xué)這個(gè)單元。例如，筆者把 JEFC Book 2 The sport meeting 提前到我校剛開完運(yùn)動(dòng)會(huì)后，結(jié)合教材內(nèi)容，談?wù)劚拘１景嗲闆r，用一般過去時(shí)總結(jié)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的成績，接力賽的緊張氣氛。通過對(duì)單元教學(xué)順序的重新調(diào)整，不但可以激活學(xué)生認(rèn)知的興奮點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的探求欲望，而且鞏固語法重點(diǎn)副詞比較級(jí)、最高級(jí)，取得良好的教學(xué)效果。
2.單元內(nèi)的調(diào)整：單元內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)單元內(nèi)知識(shí)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。例如，JEFC Book3 第 85 中的第一部分以Kate 感冒為開端訴說病情，第二部分是詢問病情；第 86 課是一篇有關(guān) Tom 病情的三人對(duì)話；第 87 課的第一部分講 Tom 的病因，第二部分是 Kate 與護(hù)士的對(duì)話，第三部分是句于匹配練習(xí)；第 88 課是一些語法練習(xí)。由于安排顯得零亂，教師可打破原內(nèi)部框架，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要有目的地進(jìn)行調(diào)整（見表1）。
3.課內(nèi)調(diào)整：課內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一課中幾個(gè)部分的順序�，F(xiàn)行教材每個(gè)單元的第一課通常由幾個(gè)部分組成，而各個(gè)部分均具有相對(duì)的獨(dú)立性。例如，read and learn，read and act，ask and answer，learn and practice 等。教師在教學(xué)中可適當(dāng)調(diào)整這幾部分內(nèi)容，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，教師可將 JEFC Book 2 Lesson l7 中的兩部分進(jìn)行對(duì)調(diào)。因前一單元?jiǎng)倢W(xué)過農(nóng)場(chǎng)里有許多動(dòng)物，我們可以先復(fù)習(xí)動(dòng)物的名稱，然后順理成章地討論本課第二部分，把動(dòng)物按特性進(jìn)行歸類，采用“Which animal…？”，使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有更深層次地理解，從而激發(fā)他們從理性到感性的認(rèn)識(shí)，急于想看看活生生的動(dòng)物，自然過渡到第一部分“Shall we go to the zoo?”。
二、拓展和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容
當(dāng)前，中學(xué)英語課堂教學(xué)重“精”輕“泛”，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。教師還應(yīng)適時(shí)增加相關(guān)的閱讀和寫作訓(xùn)練，或讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開討論等。教材中有一些涉及高科技領(lǐng)域的文章，例如 JEFC Book 3 Lesson 46 The universe and man－made satellites，其中講到衛(wèi)星如何在太空運(yùn)行，如何向地面?zhèn)魉托盘?hào)，很多學(xué)生不太理解。教師可補(bǔ)充“Early bird”和“Man´s trip to the moon”這兩篇文章，出現(xiàn)新詞匯“manned spaceship”，“astronaut”等，還配備一些圖片，以便學(xué)生更全面形象地理解。在學(xué)完課文后，讓學(xué)生利用因特網(wǎng)去收集新中國成立以后我國在人造衛(wèi)星方面所取得的成就，并寫一篇英語報(bào)道。實(shí)際上，學(xué)生通過閱讀獲取知識(shí)和信息的過程就是在用語言做事，體現(xiàn)了語言的交際教學(xué)思想。
結(jié)合學(xué)生周圍世界發(fā)生的事情對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如教 JEFC Book2 Mid-autumn Festival 時(shí)，教師可以補(bǔ)充 Thanksgiving 的有關(guān)內(nèi)容，講一講“turkey”，“Harvest Moon”，并進(jìn)行中外文化對(duì)比。在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，把跨文化意識(shí)注入到教學(xué)中，讓學(xué)生了解英語國家的歷史地理、風(fēng)十人情、傳統(tǒng)習(xí)慣、生活方式和價(jià)值觀念，提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力，培養(yǎng)初步的跨文化的交際能力。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的教材早已不限于教科書，而且還包括廣播i電視節(jié)目、音像資料、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源以及報(bào)刊雜志等其他的課程資源。教師要幫助學(xué)生從“本本”學(xué)習(xí)中走出來，設(shè)法拓寬教學(xué)資源的途徑。如中央一臺(tái)的“Outlook-English Magazine”，內(nèi)容包括“我看世界”、“我的朋友”、“綠地漫步”、“你說我說”；補(bǔ)充教材《新概念英語》、《劍橋英語》、《瘋狂英語》等；有每日一句、精品文摘、實(shí)用英語、英語笑話、考試指南、語法講座、詞語趣談、翻譯提示、經(jīng)驗(yàn)交流、聽力室等；報(bào)紙《英語周報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào)》等。教師要充分利用這些資源，采用不同形式讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)語言及其運(yùn)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用渠道，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展到積極收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題能力，以及交流與合作能力，從而切實(shí)提高英語水平。
三、刪減教學(xué)內(nèi)容
細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在教材的對(duì)話課里，同一個(gè)話題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，且操練的內(nèi)容和句型學(xué)生熟之又熟。例如，在 JEFC Book 2 Lesson 17、50、52，Book 3 Lesson 13、37 中，話題都是“Telephoning”，而句型不外乎“Could／May speak to…？”，“This Is … speaking.”，“Can I take a message?”，“I’ll give him／her the message.”等。這些句型學(xué)生都接觸過，且打電話這個(gè)話題他們非常熟悉。如果教師不顧實(shí)際情況，再按部就班，不但浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，而且過于簡單的內(nèi)容會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。遇到此類情況，可以通常采用“省略法”，這部分內(nèi)容作為一次常規(guī)的聽力訓(xùn)練，簡單提幾個(gè)問題，接。來就開始新課。這期間所花的時(shí)間不過幾分鐘，而效果卻一樣，甚至更好。
使用本教材一輪后，筆者發(fā)現(xiàn)各個(gè)階段有些文章在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，因此到第二輪教時(shí)，可將這些內(nèi)容串連起來。例如 JEFC Book2 Lesson 86 The relay race 一課中提到接力賽中需“Teamwork”，在 JEFC Book3 Lesson 62 Girls beat boys 中也提到了在足球賽中需“Teamwork”。筆者把這兩篇文章放在一起上，加深了學(xué)生對(duì)“Teamwork”的理解。其共同點(diǎn)可以合二為一，只要分析不同的項(xiàng)目所用的動(dòng)詞就可以了。省時(shí)省力，效果更明顯。
四、更新教學(xué)方式，活化教學(xué)內(nèi)容
教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。現(xiàn)行教材中的有些課文內(nèi)容略顯枯燥乏味。此時(shí)，教師不能受制于教材和教參，而應(yīng)設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言，在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中運(yùn)用語言。例如，教學(xué)課文 Weather report 時(shí)，如果教師照本宣科，或一味要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生就沒有真實(shí)感受。如果教師要求學(xué)生在家里看電視時(shí)，把各城市的大氣。情況用表格形式記錄下來（見表2），然后讓他們?cè)诘诙斓挠⒄Z課上當(dāng)一次大氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)中國各大城市的大氣情況，不僅能活化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生主動(dòng)觀察和學(xué)習(xí)。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，不僅能夠激活教學(xué)內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多有意義的活動(dòng)，使課堂充滿活力，留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。
創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程，是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶，是老師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法手段的完善統(tǒng)一，才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學(xué)實(shí)踐的特殊性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，才能最大限度地滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性、提高教學(xué)校率。
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