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小學(xué)英語教學(xué)與童謠和小詩

時間:2022-08-20 11:27:10 英語論文 我要投稿
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小學(xué)英語教學(xué)與童謠和小詩

  小學(xué)英語教學(xué)與童謠和小詩
  
  江蘇 新沂 ●李謙益
  
  一、童謠、小詩在語音教學(xué)中的作用
  
 。1)增強節(jié)奏感。任何一種語言都是有其發(fā)音節(jié)奏的。在人們用語言進行交際中,如果使用母語講話,聽起來就比較順暢,其聲音抑揚頓挫,很有節(jié)奏感。但是,初學(xué)外語的人用外語交談時,聽起來往往使人產(chǎn)生一種不舒服的感覺。究其原因,就是講話人把句子中的每一個單詞都重讀了。而且句子中沒有自然的連讀,沒有輕、重音的交替,聽起來很呆板、生硬,沒有節(jié)奏感。有人認為,學(xué)會了國際音標,學(xué)會了單詞的發(fā)音,在讀句子時將一個音讀得準確無誤,就算掌握了外語的語音,實際上遠非如此。相反,有時候正是因為每個單詞都念得很清楚,別人才認為你念得不像英文。
  
  要學(xué)好一種語言,就其發(fā)音來說,必須掌握多方面的技巧,中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語特別需要掌握的是語音的節(jié)奏規(guī)律。
  
  唱歌有節(jié)奏,跳舞有節(jié)奏,講話也有節(jié)奏。節(jié)奏,一般來說就是指節(jié)拍的長短、快慢等有規(guī)律的交替,速度快慢的交替,聲音高低的交替等。例如:
  
  I do my homework every day.
  
  They play football every Tuesday.
  
  用“——”或“Dum”表示重讀音節(jié),用“·”或“di”表示非重讀音節(jié),前面兩個句子的節(jié)奏是這樣的:第一句:“·——·——·——·——”或“di Dum di Dum di Dum!钡诙洌骸啊ぁ ——·——·——·或di Dum Dum di Dum m Dum di!比魏我粋句子,都能按其規(guī)律找出它的節(jié)拍來,并能發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律,即輕重交替。
  
  在朗讀的過程中,還應(yīng)注意音的連讀、弱讀以及同化等現(xiàn)象,按照規(guī)律和節(jié)奏,大膽模仿練習(xí),定能使語音的學(xué)習(xí)收到良好的效果。
  
  為了幫助學(xué)生掌握英語朗讀時的節(jié)奏,糾正錯誤的發(fā)音,朗讀和背誦童謠、小詩是個好方法,因為童謠和小詩短小精悍、極易上口,且節(jié)奏感強。結(jié)合課文選擇童謠和小詩讓學(xué)生朗讀、背誦,既能提高學(xué)生的朗讀能力,又能擴大學(xué)生的知識面。
  
  在讀背童謠和小詩時,為了突出小詩的節(jié)奏,教師可采取擊掌的方法,每逢重讀音節(jié)(Dum)便擊一掌,“di Dum(擊掌)di Dum(擊掌)……”,要求學(xué)生按節(jié)奏朗讀或背誦。例如有這樣一首小詩:
  
  I will not spoil this little book,
  
  Nor drop it on the floor.
  
  I will not turn its cgrners.
  
  To spoil it more and more.
  
  My book’s a little friend to me.
  
  And so a friend to it I’ll be.
  
 。2)練習(xí)發(fā)音和正音。在語音教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)各地學(xué)生都有較難掌握的音素,若不采取辦法及時給予糾正,就會養(yǎng)成習(xí)慣,甚至于長期在這個音素上出毛病。正音的方法很多,有的采用單獨正音法(專門糾正某個因素的發(fā)音),有的采用對比正音法(用對比的方法區(qū)分兩個易混淆音素的發(fā)音),有的采用繞口令正音法。朗讀童謠和小詩同樣能起到正音的作用。在一些童謠和小詩中,同一個或兩個音素在詩中反復(fù)出現(xiàn),朗讀這樣的童謠或小詩,就可以有目的地練習(xí)某些音素的發(fā)音。
  
  二、童謠與小詩的教學(xué)
  
 。1)韻律與格式。英文詩歌種類頗多,童謠和小詩是其中的一種。這種詩歌內(nèi)容淺顯、生動活潑、趣味性強,便于兒童吟誦。小學(xué)英語教材中選編的詩歌多屬于這一種。小詩雖短,但每首詩都有一個鮮明的主題并且符合一定的韻律和格式。作為英語教師,應(yīng)該了解詩歌的韻律和格式,從而在教學(xué)中準確地把握住詩歌吟誦時的節(jié)奏與節(jié)拍。常見的押韻方式有:①押隨韻,即二首(或一節(jié))詩有四行,其中第一二行押同一個韻。三四行押另一個韻,即a、a,b、b。②押交韻,即一首(或一節(jié))詩有四行,其中第一三行押一個韻,二四行押另一個韻,即a、b,a、b。③押抱韻,即一首(或一節(jié))詩有四行,其中第一四行押一個韻,二三行押另一個韻,即a、b,b、a。這種押韻方式在童謠和小詩中不常見。④一韻到底,即一首(或一節(jié))詩,行行押韻,而且一韻到底,即a,a,a,a……⑤隨意換韻,即逢偶行押韻,而且隨意換韻,即a、b,a、b,c、d,c、d,e、f,e,f……
  
 。2)詩歌的格律。詩歌中的重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)的特殊組合叫音步(foot),每個音步包含2~3個音節(jié),詩歌的節(jié)奏主要是靠音步來體現(xiàn)的。由于重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)在音步中的排列順序不同,產(chǎn)生了四種不同的音步形式。①抑揚格,即由一個非重讀音節(jié)和一個重讀音節(jié)組成的音步。在不同首詩歌中,每首詩行的音步總數(shù)可以不同,一般是在2~7個音步之間,但重音一般均落在偶數(shù)音節(jié)上。②揚抑格,即由一個重讀音節(jié)和一個非重讀音節(jié)組成的音步,每一詩行的重音一般落在第一、三、五等奇數(shù)音節(jié)上。包含這種韻律的詩中,每個詩行有三個音步,另有一個押韻音節(jié)在第三個音步之后。③抑抑揚格,即由兩個非重讀音節(jié)和一個重讀音節(jié)組成的音步。每一詩行的重音一般落在第三、六、九音節(jié)上。④揚抑抑格,即由一個重讀音節(jié)和兩個非重讀音節(jié)組成的音步。
  
 。3)童謠和小詩的吟誦。吟誦時,要特別注意節(jié)奏。對所要朗讀的內(nèi)容先判別其音步類型,再劃分清楚每一詩行的各個音步,按音步吟誦。吟誦時,每一音步讀一拍,每行末尾要空一拍,休止拍用“0”表示。為了節(jié)奏的需要,常常省略一個輔音甚至一個音節(jié),兩個音節(jié)可以變成一個音節(jié)。除了常見的省略式(I’m,we’ll)外,在詩歌中常見的省略式還有:e’en(even);e’er(ever);ta’en (taken);’gan(began)等,兩個單詞,如屬兩個非重讀音節(jié),這兩個元音又靠在一起時,可以將這兩個元音含糊地作為一個元音朗讀,例如you a可讀成[ju ]。在詩行中,如果一個音步只由一個單音節(jié)組成,在朗讀時,要注意停頓。
  
  為了配合小學(xué)的語音教學(xué),教師可以根據(jù)教材的學(xué)習(xí)重點以及學(xué)生的實際水平選擇針對性強的童謠和小詩進行教學(xué)。此外,吟誦童謠和小詩還可以提高學(xué)生的模仿力和記憶力,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固和強化語音知識。

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