讓自主學習為英語教學插上理想的翅膀

　　讓自主學習為英語教學插上理想的翅膀
　　
　　江蘇　揚州　●徐　韜1，吳　丹2
　　
　　一、研究背景
　　
　　近期由教育部關(guān)心下一代工作委員會 、中央電化教育館 、中國發(fā)明協(xié)會、 江蘇師范大學聯(lián)合舉辦了第十一屆全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動大賽，筆者有幸參加了小學英語團隊的比賽。今年比賽的要求是以小學牛津英語5A Unit7After school PartA內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計一份課前自主學習任務(wù)單以及配套的教學資源。
　　
　　二、案例分析
　　
　　本文對筆者設(shè)計的自主學習任務(wù)單進行回顧和分析，旨在探索發(fā)揮自主學習作用的有效教學途徑。自主學習任務(wù)單設(shè)計如下：
　　
　　Step1：Pre-reading
　　
　　自主學習任務(wù)單開始設(shè)計了四個小任務(wù)，并且用闖關(guān)的游戲形式將這四個任務(wù)串聯(lián)起來。學生在闖關(guān)時注意力集中，積極開動腦筋，復(fù)習已學的現(xiàn)在進行時的陳述句，豐富了語言的輸出，并且在語言輸出當中通過記憶大考驗和句子過山車的環(huán)節(jié)自然生成了新的語言知識點，弄懂了現(xiàn)在進行時的一般疑問句，并且歸納出它的用法，真正體現(xiàn)了運用所學語言的能力。
　　
　　Step2：While-reading
　　
　　（1）自主學習單詞。該環(huán)節(jié)的設(shè)計通過學生自己發(fā)現(xiàn)問題引領(lǐng)把學生的注意力集中在尋找和識別信息方面，并要求學生眼、腦、手、嘴并用，即眼看——輸入信息，腦想——過濾信息，手寫——記錄信息，嘴說——分享信息（課上實施）。這樣，既促進了學生思維的深度思考，又鍛煉了他們的記憶能力、分析推理能力和動手能力。
　　
　�。�2）自主學習句型。朗讀可以把無聲的文字變成有聲的聽讀材料，拓寬學生獲取信息的渠道，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動。在解決了生詞后設(shè)計了一個跟讀句子環(huán)節(jié)，既幫助學生熟悉了生詞的語音語調(diào)，又通過句子理解了詞義，促使學生記憶、積累并豐富詞匯。
　　
　�。�3）自主學習文本。設(shè)計閱讀表格是從文章的整體結(jié)構(gòu)入手，將綱領(lǐng)性問題和細節(jié)問題相結(jié)合的有效途徑，它有利于學生整體把握文章，形成主干信息與分列信息相關(guān)聯(lián)的意識，不僅能提高學生的閱讀效率，還有助于培養(yǎng)學生的閱讀技能。
　　
　　Step3：After-reading
　　
　　英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，這就要求教師注重學生在人格情感方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求有意義的人性教育。任務(wù)六設(shè)計學生欣賞一段課外活動視頻，談?wù)勛约旱恼n外生活，不僅提升了學生的語言運用能力，而且有效地提升了語篇的思想教育價值，深化了對學生的情感教育。
　　
　　三、自主學習的優(yōu)勢
　　
　　經(jīng)過近幾年的教學實踐研究，筆者認為在小學英語教學中運用自主學習任務(wù)單主要有以下優(yōu)勢：
　　
　　（1）發(fā)揮學生自主學習，可以有效地提高課堂教學效率。發(fā)揮學生自主學習，讓學生有目標地帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，再在“當堂訓練 ”中去證明和鞏固自己所掌握的知識，這就讓每一個學生都動起來了，發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。
　　
　�。�2）發(fā)揮學生自主學習，可以發(fā)展全體學生。教育的改革和發(fā)展要求我們，教育要面向全體學生，發(fā)展全體學生。我們現(xiàn)在所面臨的狀況是：學習主動性強的學生，學習成績上去了；而那些學習不主動的學生，成了后進生。發(fā)揮學生學習的主體作用就是要讓每個學生變被動學習為主動學習，并且要讓原來的后進生在主動學習的過程中體驗成功，從而讓他們看到希望和學習的信心。

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