運用分層教學法提高學生英語水平

　　運用分層教學法提高學生英語水平
　　
　　江蘇　響水　●孫愛明
　　
　　摘　要：當前，課程改革在不斷完善發(fā)展，因材施教的分層教學理念正在得到廣泛重視，特別是在初中英語學習中更是發(fā)揮得淋漓盡致。初中階段是一個學生學習成長的關鍵期，教師應根據(jù)學生間的性格、生活環(huán)境和學習方法等差異而采取分層教學法，若是教師采取一致的教學方法，限制學生的個人學習空間，也非常不利于孩子學習成績的提高。因此，教師應分析分層教學法在初中英語教學中的意義及其應用。
　　
　　關鍵詞：初中英語；分層教學法；意義；應用
　　
　　初中英語學習中采取分層教學法能摒棄很多傳統(tǒng)一刀切教學法的弊端，全方位地提高學生的英語成績。傳統(tǒng)的學習方法不注意學生的興趣問題和學生自身條件問題，教師是課堂的主導者，學生被動學習，這樣不僅不能調動學生的積極性，而且令學生喪失了興趣�；�于上述問題，開展英語分層教學方法就能滿足不同學習習慣和不同英語基礎的學生英語學習的需要。分層法能在最大程度上調動起學生的學習積極性，發(fā)掘學生的英語學習潛力，不斷增強學生對英語學習的興趣，讓學生在學習中能找到自我價值和自信心，在愉悅的環(huán)境中提高英語水平。
　　
　　一、初中英語分層教學法的意義
　　
　　分層教學法，顧名思義就是把學生按照不同學習程度分層教學。分層教學法中，教師主要是起引導和輔導的作用，學生學習中的動力不但有來自學生因為分層教學而帶來的競爭感，還有學生在分層教學中調動起來的積極性。分層教學法中，教師采取因材施教的教學方法對不同層次學生進行分類輔導教學，能使學生最大程度地提高英語水平。傳統(tǒng)的英語教學方法，都采取同一標準對學生進行教學，但是學生間是有一定差異的，教師的教學可能針對的學生是普遍程度的，但是會有些尖子生覺得沒學到什么東西，而稍落后的學生還是會覺得跟不上，如果采用分層教學，對于不同程度的學生都會有所提高，就摒棄了傳統(tǒng)教學的漏洞問題，對提高學生學習興趣和學習成績都有非常重要的意義。
　　
　　二、分層教學法在教學中的應用
　　
　�。�1）對教育對象進行分層。初中英語學習非常重要，學生的這個時期是興趣形成和學習發(fā)展的關鍵期，抓好這個階段，對學生進行有效科學的教育，對學生未來的學習習慣的養(yǎng)成尤為重要。采取分層教育，首先對教育對象進行分層，分層依據(jù)是根據(jù)學生的學習成績和英語學習能力和興趣等，可以分為三個等級：A等學生是學習成績和學習能力都較優(yōu)秀的；B等學生不是全方位發(fā)展的，可能是某些方面好，而一些其他方面比較欠缺的；C等學生就是存在普遍問題，各方面都存在問題的。教師在分組中應該客觀考慮每個同學的問題和能力，因材劃分。
　　
　�。�2）對學生課堂和課外作業(yè)分層。語言是與別人交流的工具，語言的學習是非常重要的。初中生很多潛能都有待發(fā)掘，還有很多能力需要鍛煉，比如學生應該鍛煉自己的勇氣，即使自己英語不好也要大膽說出來。初中生的詞匯量很小，但日常的簡單對話是沒問題的，說出來主要是為了培養(yǎng)其膽量和能力。學生課堂上的交流也能調動起大家的積極性，讓大家都參與其中，并能提高他們的學習興趣。課堂上，教師可以把水平相當?shù)耐瑢W分配到一起，大家就更能暢所欲言地表達。教師要多留些課外作業(yè)，學生的課外作業(yè)應該有所不同，因為作業(yè)是為了加強課堂知識的鞏固。教師出的題不能過難也不能太簡單，應該給不同層次的學生留不同層次的題，這樣更能起到鞏固的效果。
　　
　�。�3）對教學的進度進行分層。初中英語教學中，學生的自學能力還沒有形成，對于英語分層教學法，教師除了要對學生進行分層外，還要對教學目標和進度進行分層。不同層次的學生應該對應不同的學習目標，只有學生素質與教學目標相一致，才能更好地實現(xiàn)目標，提高成績。同時，教學中的進度問題也要與學習目標相一致，要保證教學進度能更好地實現(xiàn)教學目標。對于成績優(yōu)異的且接受能力強的學生，教師可以提高教學進度，并且可以開展同學之間的交流討論，來全面提高尖子生的英語聽說讀寫能力；對于學習成績較差的學生，教師就要盡量放慢進度，讓學生對英語基礎知識進行牢固掌握后再進行下面的授課�？傊�，教師是學生學習的必不可少的引導者和輔導者，學生對知識的掌控和自身潛力的發(fā)掘都離不開教師的引導作用，所以教師應該多方面考量，以制訂最合理的教學計劃。
　　
　�。�4）對學生的考核和評價進行分層。學生的學習動力有的是來自自身的學習興趣，但大多數(shù)還是來自于考核帶來的競爭動力更能激發(fā)學生學習的積極性。考核過程是對學生進行階段檢測的重要環(huán)節(jié)，通過考核，教師和家長都能對學生的真實水平有所了解，學生也能知道自身水平如何，還有自己在哪些方面有欠缺。初中生的優(yōu)越感非常強，他們都非常想領先于人，考試成績理想能對其起到勉勵作用，考試成績不理想對其則有激勵作用，這些都能對他們成績提高有所幫助。教師在出考試題時可以分為加分題還有必做題，必做題顧名思義就是學生應該答的題，加分題是額外設置的題型，是滿分以外的加分，有能力的同學可以選做。除此之外，教師應該根據(jù)不同層次的學生的水平給分，對于成績差點的學生可以降低成績合格的標準。
　　
　　總之，初中階段是學生綜合能力養(yǎng)成和提高的重要階段，教師應因材施教，充分發(fā)掘學生的各種潛在能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。英語是一門廣泛應用的語言，實踐性很強，更需要教師認真對待。教師在教學中應用分層教學，能最大限度地提高不同層次學生的能力，提高他們的成績。在分層教學的過程中，教師是主要的引導輔助者，也是分層的決策者，因此，教師要客觀地根據(jù)學生的日常學習和考核成績進行分層教學，這對學生學習能力和學習習慣的養(yǎng)成具有重要的意義。

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