關(guān)注人才成長重視物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　關(guān)注人才成長重視物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　
　　江蘇　如皋　●田道軍
　　
　　摘　要：創(chuàng)新是事物發(fā)展的根本動(dòng)力，創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)中的核心內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下素質(zhì)教育改革的一個(gè)重要方向。教師要結(jié)合高中物理的學(xué)科特點(diǎn)，簡單談了一些物理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，希望在創(chuàng)新目標(biāo)的指導(dǎo)下，物理教育教學(xué)活動(dòng)能夠早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新能力；素質(zhì)教育
　　
　　實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)前的素質(zhì)教育改革的核心內(nèi)容，長期以來，我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上就存在著嚴(yán)重的不足，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是教師說方就是方，說圓就是圓，沒有自己一點(diǎn)的主見和創(chuàng)新的想法。更有甚者，很多教師會認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的就是獲得高分，創(chuàng)新能力并不能在成績上反映出來，因此，無需過度關(guān)注。要知道，創(chuàng)新是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，如果缺乏創(chuàng)新能力，我們永遠(yuǎn)只能停留在模仿階段，而無法取得進(jìn)步。因此，作為一名高中物理教師，我們一定要認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育理念，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為物理教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。
　　
　　一、營造民主的課堂氛圍
　　
　　心理學(xué)研究表明，民主輕松的氛圍最容易激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造力。在高中物理教學(xué)中，我們每個(gè)教師和學(xué)生都不可避免地要面對高考的壓力，在這種壓力之下，課堂始終顯得沉悶無比。為了盡量教學(xué)生多一點(diǎn)知識，教師非常珍惜課堂上的每一分每一秒，這樣就出現(xiàn)了教師在課堂上滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上的話語權(quán)被教師完全剝奪了，在壓抑繁忙的課堂上，學(xué)生的創(chuàng)造力也被消磨殆盡，培養(yǎng)出的所謂優(yōu)秀的學(xué)生很多都是“高分低能”的學(xué)生。為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師一定要重視營造民主的課堂氛圍。在課堂上，教師不要再扮演高高在上的傳道受業(yè)解惑者，而是要成為一個(gè)能夠與學(xué)生平等交流和互動(dòng)的學(xué)習(xí)伙伴。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋、多發(fā)言，即使學(xué)生的觀念錯(cuò)誤，甚至荒謬，作為教師也不能對學(xué)生譏諷嘲笑，而是要以鼓勵(lì)的姿態(tài)，讓學(xué)生首先敢說，然后再考慮說的對錯(cuò)的問題。這樣，在民主的氛圍下，學(xué)生說得多，必然會想得多，而想得多無疑會對思維能力的提升大有幫助，而其中也包括創(chuàng)新思維能力。
　　
　　二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)
　　
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣是最為重要的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，如果缺乏了興趣作為動(dòng)力，學(xué)習(xí)活動(dòng)只能是被動(dòng)狀態(tài)下的活動(dòng)。學(xué)生如果在被動(dòng)的狀態(tài)下從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，往往是教師講什么就聽什么，教什么就學(xué)什么，自身的主體能動(dòng)性無法得到發(fā)揮，這樣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然也就無從談起了。因此，筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的一步。在課堂上，要想培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，說簡單不簡單，說難也不難，關(guān)鍵就是看教師是否能夠抓住學(xué)生的心理，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧。在物理課堂上，教師可以利用一些物理小故事、學(xué)生熟悉的生活中的物理現(xiàn)象、有趣的物理實(shí)驗(yàn)等來創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松的情境下自然地對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生一探究竟的興趣。例如筆者在給學(xué)生講到“動(dòng)量定理”時(shí)，就給學(xué)生講了這樣一個(gè)新聞故事：某天，一位正在鐵路上進(jìn)行巡查的鐵路工人被一列快速通過的列車車廂內(nèi)丟下的東西砸中，當(dāng)場昏倒，事后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個(gè)肇事的兇器竟然是列車上乘客從車窗丟下的饅頭。為什么一個(gè)普通的饅頭竟然能把一個(gè)人當(dāng)場砸暈?zāi)兀窟@樣一個(gè)不可思議的事件很快引起了學(xué)生的興趣。由于感興趣，學(xué)生在接下來聽課的過程中表現(xiàn)得異常活躍，大家你一言我一語的積極發(fā)表看法，其中不乏有一些非常有創(chuàng)意的想法，這就是興趣的力量。
　　
　　三、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　
　　實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是開展教學(xué)活動(dòng)的重要手段。在物理教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)利用實(shí)驗(yàn)手段對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，采用傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)往往不適合，教師要建立一套引導(dǎo)、探索的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�，所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)不必拘泥于教材或者傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，教師還可以在實(shí)驗(yàn)的過程中進(jìn)行一些問題設(shè)計(jì)，來引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維和探索。例如筆者在講到“電流感應(yīng)方向”的問題時(shí)，就在課堂上開展一個(gè)隨堂實(shí)驗(yàn)，但筆者并沒有事先告訴學(xué)生感應(yīng)線圈的纏繞方向、電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向與電流方向之間的關(guān)系，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己弄清楚他們之間的關(guān)系。接下來筆者又給學(xué)生設(shè)計(jì)了更進(jìn)一步的問題：感應(yīng)電流是磁通量變化所引起的，感應(yīng)電流的方向與磁場方向、磁通量的變化情況之間是否也存在一定的聯(lián)系呢？就這樣，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生又開始了進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探索，通過提問、討論、實(shí)驗(yàn)操作等方式自主地開始了研究。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維處于一個(gè)開放的狀態(tài)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力自然會得到有效鍛煉。
　　
　　四、創(chuàng)新課后作業(yè)練習(xí)
　　
　　課后的作業(yè)練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)往往以練習(xí)學(xué)生的解題能力為主，教師會給學(xué)生布置大量的習(xí)題，讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升解題能力，進(jìn)而獲得考高分的能力。然而，這種只注重解決問題的習(xí)題方式對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻沒有太多的作用。因此，教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)的時(shí)候，要注意改變傳統(tǒng)的形式，如可以給學(xué)生布置一些開放性的練習(xí)題、用家庭小實(shí)驗(yàn)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書面作業(yè)等，這樣的作業(yè)練習(xí)不但可以全方位地鍛煉學(xué)生多方面的能力，同時(shí)形式多樣的作業(yè)練習(xí)也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　事實(shí)上，創(chuàng)新能力是一種綜合能力，在某一層面上，它甚至可以反映一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。因此，作為教師的我們一定要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分利用物理學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢，努力提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

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