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立足成才尋找支點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

時(shí)間:2022-08-20 12:37:12 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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立足成才尋找支點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

  立足成才尋找支點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力
  
  福建 安溪 ●王志忠
  
  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。這點(diǎn)是毋庸置疑的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要盡最大努力扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色,千方百計(jì)地引導(dǎo)“學(xué)習(xí)的主人”——要學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),去探究數(shù)學(xué)知識(shí),不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的、連貫的,有一定的系統(tǒng)性。作為教師應(yīng)該清楚教材數(shù)學(xué)知識(shí)的編排體系及一些知識(shí)要點(diǎn),然后尋找一些“支點(diǎn)”,借助這一些“支點(diǎn)”引發(fā)開去,引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和質(zhì)量。那么,在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要怎樣尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支點(diǎn)以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力呢?
  
  一、尋找興趣支點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
  
  很多人都認(rèn)為,只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。否則,學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)寸步難行、舉步維艱,自然也談不上什么學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)知識(shí),大多跟數(shù)字打交道,讓人感到枯燥無味,提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,自然而然也就沒有什么學(xué)習(xí)效果。為此,作為數(shù)學(xué)教師對(duì)此應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),再根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,想方設(shè)法尋找興趣支點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣一來,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果與質(zhì)量一定會(huì)有一個(gè)很大的提高。那么,要怎樣尋找這個(gè)“支點(diǎn)”呢?尋找興趣的支點(diǎn),其途徑很多,下面筆者就談三點(diǎn):
  
 。1)樹立主體性。學(xué)習(xí)的主體是誰呢?是學(xué)生。很多人都懂得這個(gè)道理。但要真正做起來卻有時(shí)候就會(huì)力不從心。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教師很多時(shí)候往往會(huì)擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂,故而大講特講,講得天花亂墜,盡力“灌輸”,結(jié)果,把學(xué)習(xí)的主人給“束縛”了。為此,我們數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,首要解決的問題是要樹立主體性,心中有學(xué)習(xí)的主人,有學(xué)生的主體位置,這樣就能更好地駕馭數(shù)學(xué)教學(xué)過程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。其次,要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)一定要符合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平,并適合學(xué)生主觀愿望,才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使之積極主動(dòng)地參與。三是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在交流中解決問題,在交流中得到知識(shí)的互為補(bǔ)充,達(dá)到共同探索,共同進(jìn)步、提高數(shù)學(xué)知識(shí)技能,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
  
 。2)導(dǎo)入生活化。很多人都說“良好的開端是成功的一半”,的確沒錯(cuò)。每一節(jié)數(shù)學(xué)課有個(gè)良好的開端,后續(xù)的工作就能比較順利地展開實(shí)施,成功的幾率就比較高。反之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程就有可能磕磕碰碰,就有可能在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上產(chǎn)生“堵塞”,有時(shí)也許會(huì)因“堵塞”而讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“流產(chǎn)”。要是這樣,教學(xué)效果就大打折扣,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量同樣也要大打折扣。每一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)到一個(gè)“良好的開端”,就得依據(jù)教材,依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)做好“導(dǎo)入”工作,把“導(dǎo)入”做實(shí)做好。根據(jù)學(xué)生的心理特征,如果是學(xué)生熟悉的生活背景,學(xué)生接受知識(shí)就會(huì)比較快。為此,我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,每一節(jié)課的導(dǎo)入應(yīng)該盡量做到“導(dǎo)入生活化”。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均數(shù)的作用”這一內(nèi)容時(shí),教師從班級(jí)實(shí)際出發(fā),舉例說:“這次語文第一單元考試,甲班學(xué)生30人總成績(jī)2400分。乙班學(xué)生32人總成績(jī)2560分。因此,我宣布結(jié)果:乙班學(xué)生第一名,獲得勝利。話音剛落,同學(xué)們就開始議論起來,有的同學(xué)馬上說:乙班的同學(xué)人數(shù)比甲班的同學(xué)多,所以總分當(dāng)然比甲班多,這樣算不公平,也不正確!贝藭r(shí),教師趁熱打鐵,不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)說:“那么應(yīng)該怎樣算才是公平的,才是正確的?”……這樣跟學(xué)生一來二去地討論,水到渠成地引出平均數(shù)的計(jì)算方法,真正達(dá)到了“課伊始,趣已生”的效果。
  
 。3)評(píng)價(jià)生活化。為什么要評(píng)價(jià)?其目的是什么?這是教育的引導(dǎo)者應(yīng)該思考的問題。大家都知道,評(píng)價(jià)無非有兩個(gè)目的:一是評(píng)價(jià)正與誤,二是通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要盡量尋找學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),力求做到評(píng)價(jià)生活化,讓學(xué)生聽得懂,從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之熱情。如一位學(xué)生做對(duì)了一道題,其實(shí)還有很多題做錯(cuò)。這種情形,教師應(yīng)該這樣評(píng)價(jià)說:“你真聰明,越來越聰明,現(xiàn)在已經(jīng)做對(duì)了一道題。只要你再加倍努力,就能取得更大的進(jìn)步。”如此一來,學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望和情感,從而主動(dòng)地去求知。
  
  二、尋找生活支點(diǎn),拉近學(xué)習(xí)距離
  
  著名教育家陶行知說:“在生活里找教育,為生活而教育!边@就明確告訴我們教育源自于生活!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!币虼,我們要善于從生活中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支點(diǎn),拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。那么,要怎樣尋找生活支點(diǎn)以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的距離呢?筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面去做:一是挖掘社會(huì)資源。社會(huì)生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)資源,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂,教師要注意挖掘。比如說,報(bào)刊、廣播等媒體,或跟人閑聊中,甚至小朋友之間的一些游戲活動(dòng)等方面都蘊(yùn)藏著一些數(shù)學(xué)知識(shí),只要用心去捕捉,就能掌握到第一手?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的資料。二是挖掘校園資源。學(xué)生最熟悉的莫過于校園生活。我們只要留心觀察,注意收集,就能發(fā)現(xiàn)校園生活中有許多數(shù)學(xué)問題。教師要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整理,帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂里,讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的校園生活中,就在自己的身邊。如在講到圖形時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生尋找教室里一些物件的形狀,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是長(zhǎng)方形、什么是正方形等圖形。三是挖掘家庭資源。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所,又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃,家庭生活中有許多數(shù)學(xué)資源,只要注意去發(fā)現(xiàn)、去挖掘,就能為我所用。如錢幣的認(rèn)識(shí),人民幣各類幣值的大小、圖案、形狀等均能從學(xué)生家庭生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)。
  
  三、尋找探究支點(diǎn),促進(jìn)學(xué)習(xí)提高
  
  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,是一個(gè)探究的過程。在這個(gè)過程中,教師要善于尋找探究的支點(diǎn),設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。如在教學(xué)“購(gòu)物問題——常用數(shù)量關(guān)系”時(shí),可以設(shè)計(jì)一個(gè)到商店買數(shù)學(xué)本的生活情景,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的生活情景去探究、去分析,去尋找數(shù)量關(guān)系,列出等式進(jìn)行解答。這樣,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,就能體驗(yàn)到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)過程,從而促進(jìn)他們的抽象概括能力和綜合實(shí)踐能力得到明顯的提高。
  
  總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于尋找一些支點(diǎn),如興趣支點(diǎn)、生活支點(diǎn)、探究支點(diǎn)……這一些支點(diǎn)生發(fā)開去,就能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

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