立足成才尋找支點提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力

　　立足成才尋找支點提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力
　　
　　福建　安溪　●王志忠
　　
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者。這點是毋庸置疑的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡最大努力扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，千方百計地引導(dǎo)“學(xué)習(xí)的主人”——要學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，去探究數(shù)學(xué)知識，不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識是相互聯(lián)系的、連貫的，有一定的系統(tǒng)性。作為教師應(yīng)該清楚教材數(shù)學(xué)知識的編排體系及一些知識要點，然后尋找一些“支點”，借助這一些“支點”引發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和質(zhì)量。那么，在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要怎樣尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支點以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力呢？
　　
　　一、尋找興趣支點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　很多人都認(rèn)為，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)就會寸步難行、舉步維艱，自然也談不上什么學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)知識，大多跟數(shù)字打交道，讓人感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然而然也就沒有什么學(xué)習(xí)效果。為此，作為數(shù)學(xué)教師對此應(yīng)該有個清醒的認(rèn)識，再根據(jù)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，想方設(shè)法尋找興趣支點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣一來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果與質(zhì)量一定會有一個很大的提高。那么，要怎樣尋找這個“支點”呢？尋找興趣的支點，其途徑很多，下面筆者就談三點：
　　
　�。�1）樹立主體性。學(xué)習(xí)的主體是誰呢？是學(xué)生。很多人都懂得這個道理。但要真正做起來卻有時候就會力不從心。因為我們數(shù)學(xué)教師很多時候往往會擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會、學(xué)不懂，故而大講特講，講得天花亂墜，盡力“灌輸”，結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主人給“束縛”了。為此，我們數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首要解決的問題是要樹立主體性，心中有學(xué)習(xí)的主人，有學(xué)生的主體位置，這樣就能更好地駕馭數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。這種活動一定要符合學(xué)生數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平，并適合學(xué)生主觀愿望，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之積極主動地參與。三是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機會，引導(dǎo)學(xué)生在交流中解決問題，在交流中得到知識的互為補充，達到共同探索，共同進步、提高數(shù)學(xué)知識技能，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
　　
　　（2）導(dǎo)入生活化。很多人都說“良好的開端是成功的一半”，的確沒錯。每一節(jié)數(shù)學(xué)課有個良好的開端，后續(xù)的工作就能比較順利地展開實施，成功的幾率就比較高。反之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進程就有可能磕磕碰碰，就有可能在某個知識點上產(chǎn)生“堵塞”，有時也許會因“堵塞”而讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動“流產(chǎn)”。要是這樣，教學(xué)效果就大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量同樣也要大打折扣。每一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達到一個“良好的開端”，就得依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生的心理特點做好“導(dǎo)入”工作，把“導(dǎo)入”做實做好。根據(jù)學(xué)生的心理特征，如果是學(xué)生熟悉的生活背景，學(xué)生接受知識就會比較快。為此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課的導(dǎo)入應(yīng)該盡量做到“導(dǎo)入生活化”。如在教學(xué)“認(rèn)識平均數(shù)的作用”這一內(nèi)容時，教師從班級實際出發(fā)，舉例說：“這次語文第一單元考試，甲班學(xué)生30人總成績2400分。乙班學(xué)生32人總成績2560分。因此，我宣布結(jié)果：乙班學(xué)生第一名，獲得勝利。話音剛落，同學(xué)們就開始議論起來，有的同學(xué)馬上說：乙班的同學(xué)人數(shù)比甲班的同學(xué)多，所以總分當(dāng)然比甲班多，這樣算不公平，也不正確�！贝藭r，教師趁熱打鐵，不失時機地加以引導(dǎo)說：“那么應(yīng)該怎樣算才是公平的，才是正確的？”……這樣跟學(xué)生一來二去地討論，水到渠成地引出平均數(shù)的計算方法，真正達到了“課伊始，趣已生”的效果。
　　
　�。�3）評價生活化。為什么要評價？其目的是什么？這是教育的引導(dǎo)者應(yīng)該思考的問題。大家都知道，評價無非有兩個目的：一是評價正與誤，二是通過評價激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量尋找學(xué)生的亮點進行評價，力求做到評價生活化，讓學(xué)生聽得懂，從而點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之熱情。如一位學(xué)生做對了一道題，其實還有很多題做錯。這種情形，教師應(yīng)該這樣評價說：“你真聰明，越來越聰明，現(xiàn)在已經(jīng)做對了一道題。只要你再加倍努力，就能取得更大的進步�！比绱艘粊�，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望和情感，從而主動地去求知。
　　
　　二、尋找生活支點，拉近學(xué)習(xí)距離
　　
　　著名教育家陶行知說：“在生活里找教育，為生活而教育�！边@就明確告訴我們教育源自于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！币虼耍�我們要善于從生活中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支點，拉近數(shù)學(xué)知識與生活之間的距離，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊。那么，要怎樣尋找生活支點以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的距離呢？筆者認(rèn)為可以從三個方面去做：一是挖掘社會資源。社會生活中有很多數(shù)學(xué)知識資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，教師要注意挖掘。比如說，報刊、廣播等媒體，或跟人閑聊中，甚至小朋友之間的一些游戲活動等方面都蘊藏著一些數(shù)學(xué)知識，只要用心去捕捉，就能掌握到第一手?jǐn)?shù)學(xué)知識的資料。二是挖掘校園資源。學(xué)生最熟悉的莫過于校園生活。我們只要留心觀察，注意收集，就能發(fā)現(xiàn)校園生活中有許多數(shù)學(xué)問題。教師要對數(shù)學(xué)問題進行整理，帶進數(shù)學(xué)課堂里，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的校園生活中，就在自己的身邊。如在講到圖形時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生尋找教室里一些物件的形狀，讓學(xué)生認(rèn)識什么是長方形、什么是正方形等圖形。三是挖掘家庭資源。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的搖籃，家庭生活中有許多數(shù)學(xué)資源，只要注意去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，就能為我所用。如錢幣的認(rèn)識，人民幣各類幣值的大小、圖案、形狀等均能從學(xué)生家庭生活中找到數(shù)學(xué)知識。
　　
　　三、尋找探究支點，促進學(xué)習(xí)提高
　　
　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個探究的過程。在這個過程中，教師要善于尋找探究的支點，設(shè)計一些數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。如在教學(xué)“購物問題——常用數(shù)量關(guān)系”時，可以設(shè)計一個到商店買數(shù)學(xué)本的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計的生活情景去探究、去分析，去尋找數(shù)量關(guān)系，列出等式進行解答。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，就能體驗到探究數(shù)學(xué)知識的整個過程，從而促進他們的抽象概括能力和綜合實踐能力得到明顯的提高。
　　
　　總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于尋找一些支點，如興趣支點、生活支點、探究支點……這一些支點生發(fā)開去，就能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

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