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立足成才尋找支點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力
立足成才尋找支點(diǎn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力福建 安溪 ●王志忠
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。這點(diǎn)是毋庸置疑的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡最大努力扮演好組織者、引導(dǎo)者的角色，千方百計(jì)地引導(dǎo)“學(xué)習(xí)的主人”——要學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的、連貫的，有一定的系統(tǒng)性。作為教師應(yīng)該清楚教材數(shù)學(xué)知識(shí)的編排體系及一些知識(shí)要點(diǎn)，然后尋找一些“支點(diǎn)”，借助這一些“支點(diǎn)”引發(fā)開去，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和質(zhì)量。那么，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要怎樣尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支點(diǎn)以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力呢？
一、尋找興趣支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
很多人都認(rèn)為，只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。否則，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)寸步難行、舉步維艱，自然也談不上什么學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)知識(shí)，大多跟數(shù)字打交道，讓人感到枯燥無味，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自然而然也就沒有什么學(xué)習(xí)效果。為此，作為數(shù)學(xué)教師對(duì)此應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，想方設(shè)法尋找興趣支點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣一來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果與質(zhì)量一定會(huì)有一個(gè)很大的提高。那么，要怎樣尋找這個(gè)“支點(diǎn)”呢？尋找興趣的支點(diǎn)，其途徑很多，下面筆者就談三點(diǎn)：
�。�1）樹立主體性。學(xué)習(xí)的主體是誰呢？是學(xué)生。很多人都懂得這個(gè)道理。但要真正做起來卻有時(shí)候就會(huì)力不從心。因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)教師很多時(shí)候往往會(huì)擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂，故而大講特講，講得天花亂墜，盡力“灌輸”，結(jié)果，把學(xué)習(xí)的主人給“束縛”了。為此，我們數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首要解決的問題是要樹立主體性，心中有學(xué)習(xí)的主人，有學(xué)生的主體位置，這樣就能更好地駕馭數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。其次，要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。這種活動(dòng)一定要符合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，并適合學(xué)生主觀愿望，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之積極主動(dòng)地參與。三是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在交流中解決問題，在交流中得到知識(shí)的互為補(bǔ)充，達(dá)到共同探索，共同進(jìn)步、提高數(shù)學(xué)知識(shí)技能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
�。�2）導(dǎo)入生活化。很多人都說“良好的開端是成功的一半”，的確沒錯(cuò)。每一節(jié)數(shù)學(xué)課有個(gè)良好的開端，后續(xù)的工作就能比較順利地展開實(shí)施，成功的幾率就比較高。反之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)程就有可能磕磕碰碰，就有可能在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上產(chǎn)生“堵塞”，有時(shí)也許會(huì)因“堵塞”而讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)“流產(chǎn)”。要是這樣，教學(xué)效果就大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量同樣也要大打折扣。每一節(jié)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要達(dá)到一個(gè)“良好的開端”，就得依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)做好“導(dǎo)入”工作，把“導(dǎo)入”做實(shí)做好。根據(jù)學(xué)生的心理特征，如果是學(xué)生熟悉的生活背景，學(xué)生接受知識(shí)就會(huì)比較快。為此，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，每一節(jié)課的導(dǎo)入應(yīng)該盡量做到“導(dǎo)入生活化”。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平均數(shù)的作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，舉例說：“這次語文第一單元考試，甲班學(xué)生30人總成績(jī)2400分。乙班學(xué)生32人總成績(jī)2560分。因此，我宣布結(jié)果：乙班學(xué)生第一名，獲得勝利。話音剛落，同學(xué)們就開始議論起來，有的同學(xué)馬上說：乙班的同學(xué)人數(shù)比甲班的同學(xué)多，所以總分當(dāng)然比甲班多，這樣算不公平，也不正確�！贝藭r(shí)，教師趁熱打鐵，不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)說：“那么應(yīng)該怎樣算才是公平的，才是正確的？”……這樣跟學(xué)生一來二去地討論，水到渠成地引出平均數(shù)的計(jì)算方法，真正達(dá)到了“課伊始，趣已生”的效果。
�。�3）評(píng)價(jià)生活化。為什么要評(píng)價(jià)？其目的是什么？這是教育的引導(dǎo)者應(yīng)該思考的問題。大家都知道，評(píng)價(jià)無非有兩個(gè)目的：一是評(píng)價(jià)正與誤，二是通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡量尋找學(xué)生的亮點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求做到評(píng)價(jià)生活化，讓學(xué)生聽得懂，從而點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之熱情。如一位學(xué)生做對(duì)了一道題，其實(shí)還有很多題做錯(cuò)。這種情形，教師應(yīng)該這樣評(píng)價(jià)說：“你真聰明，越來越聰明，現(xiàn)在已經(jīng)做對(duì)了一道題。只要你再加倍努力，就能取得更大的進(jìn)步。”如此一來，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的欲望和情感，從而主動(dòng)地去求知。
二、尋找生活支點(diǎn)，拉近學(xué)習(xí)距離
著名教育家陶行知說：“在生活里找教育，為生活而教育�！边@就明確告訴我們教育源自于生活�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)�！币虼�，我們要善于從生活中尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的支點(diǎn)，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。那么，要怎樣尋找生活支點(diǎn)以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的距離呢？筆者認(rèn)為可以從三個(gè)方面去做：一是挖掘社會(huì)資源。社會(huì)生活中有很多數(shù)學(xué)知識(shí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，教師要注意挖掘。比如說，報(bào)刊、廣播等媒體，或跟人閑聊中，甚至小朋友之間的一些游戲活動(dòng)等方面都蘊(yùn)藏著一些數(shù)學(xué)知識(shí)，只要用心去捕捉，就能掌握到第一手?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的資料。二是挖掘校園資源。學(xué)生最熟悉的莫過于校園生活。我們只要留心觀察，注意收集，就能發(fā)現(xiàn)校園生活中有許多數(shù)學(xué)問題。教師要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行整理，帶進(jìn)數(shù)學(xué)課堂里，讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的校園生活中，就在自己的身邊。如在講到圖形時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生尋找教室里一些物件的形狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是長(zhǎng)方形、什么是正方形等圖形。三是挖掘家庭資源。家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的搖籃，家庭生活中有許多數(shù)學(xué)資源，只要注意去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，就能為我所用。如錢幣的認(rèn)識(shí)，人民幣各類幣值的大小、圖案、形狀等均能從學(xué)生家庭生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、尋找探究支點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)提高
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，是一個(gè)探究的過程。在這個(gè)過程中，教師要善于尋找探究的支點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果。如在教學(xué)“購(gòu)物問題——常用數(shù)量關(guān)系”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)到商店買數(shù)學(xué)本的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的生活情景去探究、去分析，去尋找數(shù)量關(guān)系，列出等式進(jìn)行解答。這樣，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，就能體驗(yàn)到探究數(shù)學(xué)知識(shí)的整個(gè)過程，從而促進(jìn)他們的抽象概括能力和綜合實(shí)踐能力得到明顯的提高。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于尋找一些支點(diǎn)，如興趣支點(diǎn)、生活支點(diǎn)、探究支點(diǎn)……這一些支點(diǎn)生發(fā)開去，就能引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。
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