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成才視域下信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的思考
成才視域下信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的思考江蘇 大豐 ●朱曉燕
隨著課改工作的不斷深入，《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和求異思維，這就要求我們在課堂教學(xué)過程中要給予學(xué)生更大的思考空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。而現(xiàn)代化的多媒體教育技術(shù)，不僅可以向?qū)W生提供聲音、文字、圖像等大量信息，再現(xiàn)它獨(dú)特的交互性和智能性；還可以將枯燥抽象的概念、復(fù)雜的思維過程，以生動逼真的教育信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，能夠促進(jìn)學(xué)生成才。
一、精選生動場景，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)生動優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境來誘發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)（八年級上）“設(shè)計(jì)中心對稱圖形”時，我設(shè)計(jì)了這樣一個場景：在一個繁華的都市街口，各種銀行機(jī)構(gòu)、電腦銷售公司、移動公司、聯(lián)通公司及來往的各種交通車輛等一些由中心對稱圖形合成的畫面，再配上一段優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生欣賞。每欣賞到一個中心對稱圖形時便給它定格特寫，讓學(xué)生感知這些圖形的特征和對稱美。優(yōu)美的畫面，動靜結(jié)合的效果，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中心對稱圖形的興趣，而且還能使他們認(rèn)識到生活中離不開中心對稱圖形，體味到生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中處處充滿了數(shù)學(xué)，從而提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
課堂中，教學(xué)活動的主體是學(xué)生。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程時，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須充分考慮學(xué)生的心理特征和需要。如果教師善于用色彩鮮明適度的畫面吸引學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將極大程度地提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。
二、巧設(shè)探索過程，激發(fā)學(xué)生自主探索與合作共贏的意識
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注知識的形成和產(chǎn)生過程。學(xué)生已有的知識是探求新知的基礎(chǔ)，再現(xiàn)原有的知識結(jié)構(gòu)能有效地促進(jìn)知識的“正遷移”。例如在教學(xué)“任意多邊形內(nèi)角和”時，我利用多媒體動畫再現(xiàn)了三角形內(nèi)角和計(jì)算的推導(dǎo)過程，喚醒了學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生再次經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過程，學(xué)生很自然地將分割轉(zhuǎn)化等方法推廣到求多邊形內(nèi)角和公式上來。電教媒體的使用，使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的探索過程，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
自主學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興奮劑，合作學(xué)習(xí)則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的催化劑。有效地合作學(xué)習(xí)是在生活情境中產(chǎn)生的，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作意識。例如教學(xué)八年級上冊“設(shè)計(jì)軸對稱圖形”時，我給學(xué)生出了這樣一道題：以給定的圖形“○、○、△、△、 ”（兩個圓、兩個三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，設(shè)計(jì)一個構(gòu)思獨(dú)特且具有意義的軸對稱圖形，并寫出一兩句貼切詼諧的解說詞。我將這一操作過程制成一個Flash動畫，同學(xué)們只要通過拖放鼠標(biāo)、翻轉(zhuǎn)就可以完成。要求以小組為單位展示成果并進(jìn)行評比結(jié)果。同學(xué)們一看到這個題目都興奮開了，因?yàn)槠吣昙壣蠈W(xué)期講“圖形的變化”時也曾給過相似的條件讓他們構(gòu)造圖形。他們自行組成小組，以小組協(xié)作的方式圓滿地完成了任務(wù)。在進(jìn)行講評時，很多圖形都是我預(yù)先沒有想到的。本題屬于創(chuàng)意性設(shè)計(jì)問題，屬于開放型題目，它不僅可以考查學(xué)生的想象能力，還要寫出貼切、詼諧的解說詞，可以說是集數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)于一體的綜合素質(zhì)題。
有效生活情境的創(chuàng)設(shè)，不但喚醒了學(xué)生的合作意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，還發(fā)展了學(xué)生的求異思維。
三、優(yōu)選習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)的有效性，幫助學(xué)生突破知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要克服傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，必須做到精講精練，有的放矢。這就要求我們教師要通過精選習(xí)題，將課堂知識點(diǎn)融合起來，使學(xué)生能輕松鞏固所學(xué)知識。例如在教學(xué)用一元一次方程解有關(guān)行程問題的應(yīng)用題時，我呈現(xiàn)了如下問題情境：甲乙兩地相距460km，A、B兩車分別從甲、乙兩地開出，A車的速度為60km/h，乙車的速度為48km/h，然后舉例給出了兩個補(bǔ)充問題，要求同學(xué)們通過列一元一次方程求解。之后要求同學(xué)們展開想象，提出各種問題來求解。同學(xué)們興奮不已，相互交流，爭相發(fā)言。結(jié)果出乎我的意料，同學(xué)們不僅出色地完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且還在大量的習(xí)題中鞏固了所學(xué)的知識，解決了許多以往解題過程中疑點(diǎn)問題。
四、突破時空限制，改變學(xué)生解決問題的途徑，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解決問題的途徑主要是通過教師講解、課堂討論等形式來完成的。一部分同學(xué)由于羞怯，怕自己回答錯誤引起別人嘲笑等，課堂的參與率很低。自從開通了“移動校訊通”平臺后，我積極倡導(dǎo)學(xué)生在班級空間中暢所欲言，鼓勵同學(xué)們在空間內(nèi)討論、交流，各抒己見。在班級空間中大家都用昵稱，不用擔(dān)心說錯被人嘲笑，這使得每一位學(xué)生都敢于在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的意見。這種新形式的出現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的參與率。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不僅可以得到老師的個別指導(dǎo)，重新樹立起學(xué)習(xí)的自信心，而且還可以直接與同學(xué)進(jìn)行探討、請教。課堂上不再是少數(shù)學(xué)生唱主角的舞臺了。通過“移動校訊通”平臺，營造了一個大家共同參與的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建了一個開放、民主、高效的課堂教學(xué)模式。學(xué)生不只是在教室里聽老師講課，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行師生、生生之間的互動交流，而且還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，收獲了許多意想不到的方法和知識。這種打破常規(guī)解決問題的形式，不再受時空的限制，不再受人員的限制，增加了許多學(xué)生解決問題的途徑。同學(xué)們由被動地參與學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。
總之，讓信息技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂是人類文明進(jìn)步的產(chǎn)物，作為一種科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)手段，我們要正確認(rèn)識它、使用它。同時，我們也要看到它的負(fù)面效應(yīng)，做到揚(yáng)長避短，利用它們互補(bǔ)，力爭使電教媒體充分發(fā)揮功能，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的，從而促進(jìn)學(xué)生成才。
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