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如何讓英語課堂“warming-up”環(huán)節(jié)高效起來
Warmingup英語教學中，以Warmingup為第一個教學項目展開各個單元得教學活動，就是與前奏曲起著異曲同工得作用。以下是小編整理的如何讓英語課堂“warming-up”環(huán)節(jié)高效起來，歡迎閱讀。
如何讓英語課堂“warming-up”環(huán)節(jié)高效起來
樊顥
俗話說得好，“萬事開頭難”。課堂的開始是很重要的，它或多或少決定了這堂課的成功與否。老師如果從上課一開始就把學生的注意力和興趣都調(diào)動起來，接下來的教學工作就會容易得多。不少英語老師經(jīng)常會采用一些“warming-up”活動作為一堂課的開始，以提高教學效率。“Warming-up”是英語教學開始時的預熱活動，它具有激發(fā)、檢測、指導、挑戰(zhàn)、拓展、協(xié)調(diào)和情感育人等功能，豐富多彩的“warming-up”活動可以讓孩子們一下子興奮起來，一掃沒精打采等消極情緒，對課堂學習充滿了期待。但是教師在面對豐富多彩的課堂活動時，一定要注意“warming-up”的有效性，牢記課堂活動是為教學目的服務的，應在教學目標的指引下，選擇最有效的活動來進行“warming-up”。
下面我用幾個課堂實例，談談如何將幾種常見的“warming-up”環(huán)節(jié)變得高效。
一、問題
Greeting 是課堂最常見的warm原ing-up 活動之一，它通過師生間的親切問候，很快地拉近師生間的距離，消除學生對老師的恐懼感、陌生感，讓學生在相對輕松的氛圍下開始學習。如何讓這簡單的Greeting 變得更高效呢？一位教師在一節(jié)教授學生如何用“Could I…？”向?qū)Ψ教岢鲆蟮墓_課上是這樣問候?qū)W生的：
T: Good morning!
S: Good morning!
T: My name is …， May I know yourname?
S: My name is Guo Tao.
T: Could I call you Tao-Tao?
S: Sure.
T: Tao-Tao， nice to meet you.
S: Nice to meet you， too.
在簡單的問候中，這位教師巧妙地插入了目標語言“Could I…？”每個學生都喜歡并期待老師給自己一個昵稱，經(jīng)過了幾次問候，師生關(guān)系融洽了，氛圍輕松愉快了，學生對目標語言也在短時間內(nèi)有了一個初步的了解。
二、猜測
猜也是教師很常用的“warmingup”的手段之一，通過調(diào)動學生的好奇心，鼓勵學生積極猜測，通常在短時間內(nèi)就能讓整個課堂氣氛瞬間活躍起來。猜測活動的規(guī)則很簡單，不需要復雜的組織規(guī)劃，只需要提出問題再發(fā)出一個簡單的“Guess”指令就可以開始了。那么如何讓這么個簡單又常見的“warm原ing-up”變得更高效呢？一位教師在教授“過去時”的公開課上是這樣用猜來進行“warming-up”的。
�。ㄔ诨締柡�?qū)W生姓名、年齡之后）
T: I think most of you are 13 or 14years old. But how old am I? Do youknow?S: No.
T: Could you please guess?
S: 25…28…
T: I’m very happy to hear that. Iwas 28 years old ———（拖長）5 years ago.
這個教師在揭曉答案的時候重讀了was，拖長了“5 years ago，”很巧妙地引入了過去時態(tài)，并且讓學生一下子明白了過去時的意義。
三、游戲
德國教育家福祿培爾認為：“游戲是兒童活動的特點，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動和內(nèi)心生活變?yōu)楠毩�、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達，這有利于兒童語言的發(fā)展。”國內(nèi)外的實踐也表明，科學地利用游戲?qū)W習英語會收到事半功倍的效果。根據(jù)學生的生理和心理特點，中小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們建立起學英語的自信心，所以很多老師也會在“warming-up”環(huán)節(jié)采用游戲的方式。但是如何在有限的課堂時間里讓這種“warming-up”高效呢，一位教師在教授新目標英語八年級上冊Unit 8 How was your school trip（Section B）時進行的“warming-up”，或許能給我們一些啟示。
教師首先在黑板上畫了一座山，在山頂處貼了一個小玩具，請一個同學A 站到黑板前5 步遠的地方接受挑戰(zhàn)，另外準備了一些不規(guī)則動詞的卡片，將卡片交給一個同學B，B 同學從卡片中任意抽出5 張對A 同學進行測試，讓他說出這個單詞的過去式過去分詞，然后全班同學進行判斷，說yes或no。A 同學聽到y(tǒng)es，就向前跳一步，如果5 個都回答正確，就可以跳到黑板前拿到那個貼在山頂?shù)男《Y物，如果中途回答錯誤，就挑戰(zhàn)失敗下場。這個教師在課堂的前5 分鐘進行了兩到三輪這個游戲，現(xiàn)場氣氛熱烈，同學的參與欲望很強烈。反思這個“warming-up”環(huán)節(jié)高效之處有這樣幾點：
游戲和教學目標緊密結(jié)合。該課是過去時的第二個課時，教師利用這個游戲?qū)Φ谝徽n時里接觸到的特殊動詞的變化形式進行了有效的復習。
游戲的趣味性很強。除了游戲整體的趣味性以外，教師規(guī)定學生通向黑板的5 步不是walk 而是jump， 就這個小小的細節(jié)，就讓學生在整個過程中笑聲不斷。
考慮了參與對象的廣泛性。本來這個游戲只需要AB 兩個同學，但是其他的同學也不能閑著，教師交給了他們一個裁判的工作。
時間控制得體。有的時候教師在進行“warming-up”的時候，容易犯舍本逐末的錯誤，忘記了“warming-up”只能起拋磚引玉、承上啟下的作用，進行“warming-up”活動，不能喧兵奪主。
親身示范。游戲是有活動規(guī)則的，如果用英語對這些規(guī)則進行解釋，有時候很難找到對學生來說通俗易懂的合適語言，解釋了半天學生仍然會一頭霧水，而且對課堂的氣氛也是一種打壓。而這位老師對這個游戲規(guī)則的詮釋是通過親身示范來完成的，省時省力，學生也一目了然。
英語課堂“warming-up”環(huán)節(jié)高效技巧
一、預習課關(guān)鍵要設計并落實好導學案，我認為應從以下幾方面著手。
（一）學前準備（課前預習部分）：包括單詞，短語，句型，必要的話，要加些語法知識講解和知識點的講解等內(nèi)容。
（二）探索活動（課堂預習）：這部分要涉及本節(jié)課的單詞，短語，句型的應用。如：根據(jù)句意及首字母完成句子，英譯漢，句型轉(zhuǎn)換等。師生合作為解惑答疑部分，先由學生提出問題，自己解決問題；后由教師提出問題，先由學生回答問題，若學生不會或不懂，再由教師講解。
�。ㄋ模⿷门c拓展這部分可設計書面表達內(nèi)容，目的是當堂知識的應用和升華。最后的學習心得也要做好：要求學生寫出收獲，經(jīng)驗，教訓等。說實話，學案源于課本，而高于課本。它濃縮了教師的智慧和心血，“完成一份學案不易，做好更難。” 學案的運用：第一天發(fā)給學生作為課外作業(yè)，第二天，若有時間收上來檢查，全批全改，上課時，講重點，講難點，講疑點，講錯點。學生都會的，不講，堅決不講。若沒有時間，可發(fā)揮學習小組的作用，由小組長檢查，上課時匯報問題，解決問題。我們英語課大部分是上午的課，適于小組檢查，要發(fā)揮好小組長的作用。
在預習課上我們應把握好三點：
第一：明確教學目標，重點突出，難點突破。我們每一節(jié)課都會有一個教學任務需要完成，這個任務來源于教材，同時不能拘泥于教材。在教學過程中，我們需要通過師生共同努力，使學生能夠達到知識，技能，價值觀等等方面各受到作用，進而提高學生的綜合素質(zhì)。對于重點，可以在板書時添加著重號等；對于難點，可以激發(fā)學生的求知欲望。我們需要完成數(shù)學思想以及數(shù)學方法傳授與滲透。
第二：合理利用現(xiàn)代化教學手段根據(jù)數(shù)學的教學特點，不是要求每一節(jié)都用課件的，而是在比如形象思維不能直觀完成的情況下，或者是空間想象能力不易達到的情況下，有了多媒體的幫助，一切將會變得不再是那么的神秘，而是給人以更加直觀的感覺，讓學生可以一目了然地感受到知識的來龍去脈。多媒體的教學可以提高學生的學習興趣，也可以減輕教師的板書任務，甚至可以加快教學進度；但是它也有不可克服的缺點，也就是說，多媒體往往是象放電影一樣，它的完成不會象我們板書在黑板上那么完整，不可能一直顯示在同一屏幕上，學生不易連貫性看完整個課堂教學內(nèi)容。
第三：充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。要想完成有效課堂，必須做到以學生為主體，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主人翁的作用。我們要將學生的時間歸還學生，同時要在必要的時候給予學生及時的提醒，不要他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬于學生的。在課堂上，讓學生學會自己動手，自己動腦，分組討論，小組之間練習比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣與信心，讓學生自己體會到學習豐收的樂趣。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學生與老師之間的距離會越來越近，不僅知識，而且?guī)熒P(guān)系都會越來越好。
二、展示課要充分激發(fā)學生的心靈智慧與自主探究創(chuàng)造性�！疤剿魇谷寺敾�，展示使人自信”在展示這一環(huán)節(jié)，教師首先要將本單元知識重新整合，以知識的難易度分成三個層次，然后將所整合分類的知識依據(jù)所帶班級學生的實際情況下設不同的任務，在英語展示課我們可用不同的方式讓學生脫稿展示，如板演本章節(jié)知識要點、角色扮演對話、講解點評知識點等不同的形式。
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