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如何讓英語課堂“warming-up”環(huán)節(jié)高效起來
Warmingup英語教學(xué)中，以Warmingup為第一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目展開各個(gè)單元得教學(xué)活動(dòng)，就是與前奏曲起著異曲同工得作用。以下是小編整理的如何讓英語課堂“warming-up”環(huán)節(jié)高效起來，歡迎閱讀。
如何讓英語課堂“warming-up”環(huán)節(jié)高效起來
樊顥
俗話說得好，“萬事開頭難”。課堂的開始是很重要的，它或多或少?zèng)Q定了這堂課的成功與否。老師如果從上課一開始就把學(xué)生的注意力和興趣都調(diào)動(dòng)起來，接下來的教學(xué)工作就會(huì)容易得多。不少英語老師經(jīng)常會(huì)采用一些“warming-up”活動(dòng)作為一堂課的開始，以提高教學(xué)效率�！癢arming-up”是英語教學(xué)開始時(shí)的預(yù)熱活動(dòng)，它具有激發(fā)、檢測、指導(dǎo)、挑戰(zhàn)、拓展、協(xié)調(diào)和情感育人等功能，豐富多彩的“warming-up”活動(dòng)可以讓孩子們一下子興奮起來，一掃沒精打采等消極情緒，對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿了期待。但是教師在面對(duì)豐富多彩的課堂活動(dòng)時(shí)，一定要注意“warming-up”的有效性，牢記課堂活動(dòng)是為教學(xué)目的服務(wù)的，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的指引下，選擇最有效的活動(dòng)來進(jìn)行“warming-up”。
下面我用幾個(gè)課堂實(shí)例，談?wù)勅绾螌追N常見的“warming-up”環(huán)節(jié)變得高效。
一、問題
Greeting 是課堂最常見的warm原ing-up 活動(dòng)之一，它通過師生間的親切問候，很快地拉近師生間的距離，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼感、陌生感，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍下開始學(xué)習(xí)。如何讓這簡單的Greeting 變得更高效呢？一位教師在一節(jié)教授學(xué)生如何用“Could I…？”向?qū)Ψ教岢鲆蟮墓_課上是這樣問候?qū)W生的：
T: Good morning!
S: Good morning!
T: My name is …， May I know yourname?
S: My name is Guo Tao.
T: Could I call you Tao-Tao?
S: Sure.
T: Tao-Tao， nice to meet you.
S: Nice to meet you， too.
在簡單的問候中，這位教師巧妙地插入了目標(biāo)語言“Could I…？”每個(gè)學(xué)生都喜歡并期待老師給自己一個(gè)昵稱，經(jīng)過了幾次問候，師生關(guān)系融洽了，氛圍輕松愉快了，學(xué)生對(duì)目標(biāo)語言也在短時(shí)間內(nèi)有了一個(gè)初步的了解。
二、猜測
猜也是教師很常用的“warmingup”的手段之一，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極猜測，通常在短時(shí)間內(nèi)就能讓整個(gè)課堂氣氛瞬間活躍起來。猜測活動(dòng)的規(guī)則很簡單，不需要復(fù)雜的組織規(guī)劃，只需要提出問題再發(fā)出一個(gè)簡單的“Guess”指令就可以開始了。那么如何讓這么個(gè)簡單又常見的“warm原ing-up”變得更高效呢？一位教師在教授“過去時(shí)”的公開課上是這樣用猜來進(jìn)行“warming-up”的。
（在基本問候?qū)W生姓名、年齡之后）
T: I think most of you are 13 or 14years old. But how old am I? Do youknow?S: No.
T: Could you please guess?
S: 25…28…
T: I’m very happy to hear that. Iwas 28 years old ———（拖長）5 years ago.
這個(gè)教師在揭曉答案的時(shí)候重讀了was，拖長了“5 years ago，”很巧妙地引入了過去時(shí)態(tài)，并且讓學(xué)生一下子明白了過去時(shí)的意義。
三、游戲
德國教育家福祿培爾認(rèn)為：“游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持內(nèi)在與外在的平衡。兒童游戲往往伴隨著語言的表達(dá)，這有利于兒童語言的發(fā)展�！眹鴥�(nèi)外的實(shí)踐也表明，科學(xué)地利用游戲?qū)W習(xí)英語會(huì)收到事半功倍的效果。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，中小學(xué)階段英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們建立起學(xué)英語的自信心，所以很多老師也會(huì)在“warming-up”環(huán)節(jié)采用游戲的方式。但是如何在有限的課堂時(shí)間里讓這種“warming-up”高效呢，一位教師在教授新目標(biāo)英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How was your school trip（Section B）時(shí)進(jìn)行的“warming-up”，或許能給我們一些啟示。
教師首先在黑板上畫了一座山，在山頂處貼了一個(gè)小玩具，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)A 站到黑板前5 步遠(yuǎn)的地方接受挑戰(zhàn)，另外準(zhǔn)備了一些不規(guī)則動(dòng)詞的卡片，將卡片交給一個(gè)同學(xué)B，B 同學(xué)從卡片中任意抽出5 張對(duì)A 同學(xué)進(jìn)行測試，讓他說出這個(gè)單詞的過去式過去分詞，然后全班同學(xué)進(jìn)行判斷，說yes或no。A 同學(xué)聽到y(tǒng)es，就向前跳一步，如果5 個(gè)都回答正確，就可以跳到黑板前拿到那個(gè)貼在山頂?shù)男《Y物，如果中途回答錯(cuò)誤，就挑戰(zhàn)失敗下場。這個(gè)教師在課堂的前5 分鐘進(jìn)行了兩到三輪這個(gè)游戲，現(xiàn)場氣氛熱烈，同學(xué)的參與欲望很強(qiáng)烈。反思這個(gè)“warming-up”環(huán)節(jié)高效之處有這樣幾點(diǎn)：
游戲和教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。該課是過去時(shí)的第二個(gè)課時(shí)，教師利用這個(gè)游戲?qū)Φ谝徽n時(shí)里接觸到的特殊動(dòng)詞的變化形式進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)。
游戲的趣味性很強(qiáng)。除了游戲整體的趣味性以外，教師規(guī)定學(xué)生通向黑板的5 步不是walk 而是jump， 就這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，就讓學(xué)生在整個(gè)過程中笑聲不斷。
考慮了參與對(duì)象的廣泛性。本來這個(gè)游戲只需要AB 兩個(gè)同學(xué)，但是其他的同學(xué)也不能閑著，教師交給了他們一個(gè)裁判的工作。
時(shí)間控制得體。有的時(shí)候教師在進(jìn)行“warming-up”的時(shí)候，容易犯舍本逐末的錯(cuò)誤，忘記了“warming-up”只能起拋磚引玉、承上啟下的作用，進(jìn)行“warming-up”活動(dòng)，不能喧兵奪主。
親身示范。游戲是有活動(dòng)規(guī)則的，如果用英語對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行解釋，有時(shí)候很難找到對(duì)學(xué)生來說通俗易懂的合適語言，解釋了半天學(xué)生仍然會(huì)一頭霧水，而且對(duì)課堂的氣氛也是一種打壓。而這位老師對(duì)這個(gè)游戲規(guī)則的詮釋是通過親身示范來完成的，省時(shí)省力，學(xué)生也一目了然。
英語課堂“warming-up”環(huán)節(jié)高效技巧
一、預(yù)習(xí)課關(guān)鍵要設(shè)計(jì)并落實(shí)好導(dǎo)學(xué)案，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手。
�。ㄒ唬⿲W(xué)前準(zhǔn)備（課前預(yù)習(xí)部分）：包括單詞，短語，句型，必要的話，要加些語法知識(shí)講解和知識(shí)點(diǎn)的講解等內(nèi)容。
�。ǘ┨剿骰顒�(dòng)（課堂預(yù)習(xí)）：這部分要涉及本節(jié)課的單詞，短語，句型的應(yīng)用。如：根據(jù)句意及首字母完成句子，英譯漢，句型轉(zhuǎn)換等。師生合作為解惑答疑部分，先由學(xué)生提出問題，自己解決問題；后由教師提出問題，先由學(xué)生回答問題，若學(xué)生不會(huì)或不懂，再由教師講解。
�。ㄋ模⿷�(yīng)用與拓展這部分可設(shè)計(jì)書面表達(dá)內(nèi)容，目的是當(dāng)堂知識(shí)的應(yīng)用和升華。最后的學(xué)習(xí)心得也要做好：要求學(xué)生寫出收獲，經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)等。說實(shí)話，學(xué)案源于課本，而高于課本。它濃縮了教師的智慧和心血，“完成一份學(xué)案不易，做好更難�！� 學(xué)案的運(yùn)用：第一天發(fā)給學(xué)生作為課外作業(yè)，第二天，若有時(shí)間收上來檢查，全批全改，上課時(shí)，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講疑點(diǎn)，講錯(cuò)點(diǎn)。學(xué)生都會(huì)的，不講，堅(jiān)決不講。若沒有時(shí)間，可發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，由小組長檢查，上課時(shí)匯報(bào)問題，解決問題。我們英語課大部分是上午的課，適于小組檢查，要發(fā)揮好小組長的作用。
在預(yù)習(xí)課上我們應(yīng)把握好三點(diǎn)：
第一：明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。我們每一節(jié)課都會(huì)有一個(gè)教學(xué)任務(wù)需要完成，這個(gè)任務(wù)來源于教材，同時(shí)不能拘泥于教材。在教學(xué)過程中，我們需要通過師生共同努力，使學(xué)生能夠達(dá)到知識(shí)，技能，價(jià)值觀等等方面各受到作用，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于重點(diǎn)，可以在板書時(shí)添加著重號(hào)等；對(duì)于難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我們需要完成數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法傳授與滲透。
第二：合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，不是要求每一節(jié)都用課件的，而是在比如形象思維不能直觀完成的情況下，或者是空間想象能力不易達(dá)到的情況下，有了多媒體的幫助，一切將會(huì)變得不再是那么的神秘，而是給人以更加直觀的感覺，讓學(xué)生可以一目了然地感受到知識(shí)的來龍去脈。多媒體的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以減輕教師的板書任務(wù)，甚至可以加快教學(xué)進(jìn)度；但是它也有不可克服的缺點(diǎn)，也就是說，多媒體往往是象放電影一樣，它的完成不會(huì)象我們板書在黑板上那么完整，不可能一直顯示在同一屏幕上，學(xué)生不易連貫性看完整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容。
第三：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想完成有效課堂，必須做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主人翁的作用。我們要將學(xué)生的時(shí)間歸還學(xué)生，同時(shí)要在必要的時(shí)候給予學(xué)生及時(shí)的提醒，不要他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時(shí)間是屬于學(xué)生的。在課堂上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，自己動(dòng)腦，分組討論，小組之間練習(xí)比賽等，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與信心，讓學(xué)生自己體會(huì)到學(xué)習(xí)豐收的樂趣。學(xué)生的思維本身就是一個(gè)資源庫，學(xué)生往往會(huì)想出教師意想不到的好方法來。這樣學(xué)生與老師之間的距離會(huì)越來越近，不僅知識(shí)，而且?guī)熒P(guān)系都會(huì)越來越好。
二、展示課要充分激發(fā)學(xué)生的心靈智慧與自主探究創(chuàng)造性�！疤剿魇谷寺敾�，展示使人自信”在展示這一環(huán)節(jié)，教師首先要將本單元知識(shí)重新整合，以知識(shí)的難易度分成三個(gè)層次，然后將所整合分類的知識(shí)依據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況下設(shè)不同的任務(wù)，在英語展示課我們可用不同的方式讓學(xué)生脫稿展示，如板演本章節(jié)知識(shí)要點(diǎn)、角色扮演對(duì)話、講解點(diǎn)評(píng)知識(shí)點(diǎn)等不同的形式。
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