如何當好一名班主任

　　班級管理工作既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。以下是小編為大家整理的如何當好一名班主任，供大家參考。

　　一、建立良好的師生關(guān)系

　　俗話說：親其師才能信其道，信其道才能從其學(xué)，作為班主任，就要用滿腔的愛去換取學(xué)生的親近和信任，既要讓學(xué)生敬你，又要讓學(xué)生怕你和服你，應(yīng)成為學(xué)生可敬、可信、可親的朋友。當我開始帶這個班級時，我給學(xué)生說的第一句話就是：“我是你們的班主任，也是你們的老師，但我更希望是你們的朋友，今后同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上、生活上有困難都盡管來找我”。

　　二、理解和尊重學(xué)生的人格，維護學(xué)生的自尊

　　在關(guān)于學(xué)生的人格和自尊方面，班主任應(yīng)做到以下幾點：

　　2.1對犯錯誤的學(xué)生不應(yīng)當當眾訓(xùn)斥，而是冷靜對待，和氣地用說理疏導(dǎo)的辦法教育他、關(guān)心他。當他們犯了錯誤，或者行為有反復(fù)時，班主任一定要及時指出，幫助他們分析原因，曉之以理，使他們心悅誠服。

　　2.2尊重學(xué)生的隱私。尊重學(xué)生的隱私也是尊重學(xué)生的人格，班主任不能隨意翻閱學(xué)生的日記、信件，不能將學(xué)生不愿為人所知的秘密公之于眾。因為這些行為會嚴重地損害學(xué)生的自尊心，給學(xué)生造成壓力和抵觸情緒；班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的隱私權(quán)，給他們一個相對自由的空間，讓他們能自由地放飛自己的心靈，自由地成長。

　　2.3注意學(xué)生的亮點，多鼓勵、多表揚他們，少批評指責(zé)。著名教育家陳鶴琴先生說：“積極的鼓勵勝于消極的制裁�！边@些中職生大多數(shù)是初中階段問題較多的學(xué)生，他們平時聽得較多的是批評、訓(xùn)斥、諷刺和嘲笑，往往已失去自尊、自信，比較自卑，自暴自棄，對班主任和科任老師都存在有或多或少的疑懼心理、逆反心理。

　　因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)并及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，以表揚為主。讓他們身上的“亮點”來照亮每一個“黑暗角落”，德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。當學(xué)生有微小的進步時，我都及時給予恰如其分的評價和鼓勵；作為班主任就要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，不要吝嗇對學(xué)生的表揚，特別是那些“學(xué)困生”，他們最需要表揚，用這種方法來揚起他們信心的風(fēng)帆，使他們更加自覺努力地學(xué)習(xí)和自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。

　　三、真心關(guān)愛，幫助學(xué)生

　　教育心理學(xué)告訴我們，教師的愛與期望會給學(xué)生帶來積極的心理影響，是學(xué)生求知動力的源泉。作為一名教育工作者，一定要深知“沒有愛就沒有教育”的真締。用自己關(guān)心學(xué)生的言行去感染著每一位學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會感恩、學(xué)會關(guān)愛他人、學(xué)會報答社會。

　　四、選好班干部并培養(yǎng)班干部

　　班干部是學(xué)生的帶頭人，是班主任的左右手，班干部的培養(yǎng)既對一個班集體的建設(shè)和日常事務(wù)的有效完成有重要的作用，也是對班主任良好班風(fēng)的形成和德育工作的順利開展起到積極的促進作用。從某種意義上說，班干部的得力與否，是一個班級好壞的最主要因素之一。因此，任何一個班主任，都不可輕視班干部的選拔和培養(yǎng)。為此班主任就要認真選拔班干，同時還要精心培養(yǎng)班干，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，團結(jié)并帶領(lǐng)全班學(xué)生不斷前進。所選的班干既要學(xué)習(xí)好，更重要的是要有責(zé)任心，敢管事的學(xué)生，否則，學(xué)習(xí)成績雖好，但只會做老好人，也就起不到多大的作用。在所有班干部中，班長和勞動委員顯得尤為重要，因為班長是負責(zé)全面工作，是班主任的代言人，是老師的得力助手；而勞動委員管每天的衛(wèi)生工作，衛(wèi)生工作是很煩雜的，包括教室、清潔區(qū)、洗涼房、樓道衛(wèi)生等工作。

　　當然，這兩個人除了有責(zé)任心、敢管事外，作為班主任還要在學(xué)生中樹立他們的威信，使他們能起到表率的作用。同時班主任要充分考慮班、團干個人的特點、特長，使他們互為補充，讓每個班干、團干發(fā)揮好一方面或多方面的帶頭作用，真正成為班主任的得力助手。

　　五、和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，各科任老師及家長形成教育合力

　　從新學(xué)期開學(xué)的第一天起，作為班主任就是要著手收集各科任老師的授課時間，聯(lián)系方式等，及時收集各位學(xué)生家庭情況，家長姓名及聯(lián)系方式，有效建立起方便家長幾老師溝通的渠道，形成以學(xué)生為主核心的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建和諧的教育模式。

　　六、注意自身形象

　　曾經(jīng)有這樣一句話，教育無小事，事事都育人。我認為作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和引路人，班主任的自身素質(zhì)、工作態(tài)度和處理問題的方式都會直接影響著學(xué)生成長之路。因此，班主任平時更應(yīng)注意穿著要得體，語言優(yōu)美、做事應(yīng)說到做到，不要失信于學(xué)生；而且，在思想上不斷更新觀念，在專業(yè)上不斷充實自己，不要因為自己思想的陳舊，知識的狹窄與學(xué)生的現(xiàn)代精神世界、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有所沖動，努力成為學(xué)生欽佩、崇拜、喜歡的班主任。

　　七、加強家校聯(lián)系，爭取家長支持

　　蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”他還說過“只有學(xué)校教育而無家庭教育，或只有家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上的。”所以說教育學(xué)生不單是學(xué)校的問題，家庭也有責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自全縣的各鄉(xiāng)、鎮(zhèn)學(xué)校問題較多的學(xué)生，這就給職校的各方面管理增加了一定的難度，學(xué)生中多數(shù)為內(nèi)宿生，日常生活管理就尤為重要。

　　八、要全面了解每一個學(xué)生

　　一個班集體是由每個學(xué)生所組成，班主任老師的工作對象也是每個學(xué)生。一個班主任只有全面了解每一個學(xué)生的個性特點、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、思想動態(tài)、工作能力、家庭情況等，才能開展好班級工作，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都感覺到老師在關(guān)心他，他是這個班集體中不可缺少的一員。因此，班主任老師要經(jīng)常性地與學(xué)生談心，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，召開座談會，了解整個班級的動態(tài)，進行家訪了解學(xué)生在家的情況，召開家長會，聯(lián)系家庭和學(xué)校。

　　九、要公平的對待每一個學(xué)生

　　在一個合格的班主任心目中，不能有好學(xué)生與壞學(xué)生之分，尤其是在言語中，不能給學(xué)生留下這樣的印象。不能嘲笑、冷落缺乏自制力的學(xué)生，否則他們會失去信心，形成惡性循環(huán)。更不能妄加指責(zé)任何學(xué)生，只有用平和的態(tài)度、最信任的眼神、最真摯的話語，給予他們最大的安慰和鼓勵。對所有學(xué)生一視同仁和細心教導(dǎo)，能促成班級良好風(fēng)氣的形成。班主任要克服在對一些成績好的、擔任班干部或者和其家長關(guān)系好的學(xué)生，在他們嚴重違反學(xué)校規(guī)章制度或?qū)医滩桓臅r，感情的砝碼偏向他們一邊，不能站在公正的立場按照班規(guī)和校紀來處理，以致引起班級其他同學(xué)的非議，真乃得不償失，久而久之，導(dǎo)致班級凝聚力散失，助漲班級不良風(fēng)氣。為此，作為一名班主任一定要一碗水端平，公平地對待每一個學(xué)生。

　　十、采取適當?shù)姆绞浇逃龑W(xué)生

　　班主任對學(xué)生的批評教育應(yīng)考慮一下五方面因素：

　　1、要符合教育基本規(guī)律。教育是對人類文明進步成果繼承和發(fā)揚的過程，教育的時代性、先進性、發(fā)展性決定了教育者必須采用能夠促進學(xué)生發(fā)展進步的方式來進行教育；

　　2、要符合學(xué)生健康成長的規(guī)律。教育要針對不同年齡段、不同性別、不同心理狀態(tài)、不同環(huán)境背景、不同性格特征等方面的學(xué)生，采用不同的方式來進行教育。

　　3、要遵循及時糾錯的教育原則。學(xué)生剛開始的出錯往往是無意識和輕微的，教育者應(yīng)采用“嚴格要求”的方式，關(guān)注學(xué)生的“第一次”，避免學(xué)生錯誤從量變走向質(zhì)變。

　　4、要以尊重學(xué)生、愛學(xué)生為教育基準。教育者采用任何教育方式都得以尊重學(xué)生人格為前提，以愛學(xué)生為落腳點，沒有愛的教育是不會成功的。

　　5、絕對不能體罰或變相體罰學(xué)生。那種“恨鐵不成鋼”的手腳相加的方式、冷嘲熱諷的挖苦方式不是教育，這種方式只會給學(xué)生留下心靈傷痕，把學(xué)生推向?qū)α⒚妗?/p>

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