農村高中美術專業(yè)素描教學探討

　　農村高中美術專業(yè)素描教學探討
　　
　　王玨
　　
　　素描教學是美術教育的一個重要內容。我根據農村學生零基礎的現狀，針對鄉(xiāng)村特點，結合學校情況，積累并總結了一些基礎教學經驗，尤其是素描基礎的教學經驗，認為搞好素描教學必須從以下四個方面進行。
　　
　　1興趣繪畫，積極激發(fā)學生的興趣
　　
　　愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"素描需要人真情實感的投入，只有真誠地熱愛，才能觸摸到藝術的靈魂，進而發(fā)出智慧的光芒。對大部分學生來說，美術就是畫畫。到了高三學習美術更是為了考上一所好的學校，在素描訓練過程中，課時較長，易枯燥，需要長期反復訓練。如何激發(fā)學生學習美術的興趣呢？
　　
　　1.1開展作品欣賞教學
　　
　　美術教師可以和計算機教師合作，讓學生直接去計算機房，與網絡來一次親密接觸。組織優(yōu)秀作品欣賞，特別是西方文藝復興以來各種優(yōu)秀素描作品的賞析。在欣賞的過程中，抓住契機，讓學生講述自己對素描的認識。
　　
　　1.1.1創(chuàng)作來源于素描
　　
　　很多藝術家的創(chuàng)作往往來源于素描。在平時的生活中有了靈感，隨之即興一勾，看起來很簡單，實質是靈感火花的捕捉。
　　
　　1.1.2種類各樣的素描
　　
　　素描作為一門獨立的畫種，體現了畫家不同的氣質修養(yǎng)和風格。欣賞不同時期、不同畫家的作品，不會出現千人一面的現象，好的素描作品都有獨特的個性風格。風格個性鮮明對比的畫家的素描作品，展現了素描藝術所特有的魅力。學生往往會因為欣賞而產生濃厚的興趣。
　　
　　1.2進行即興作品展示和示范
　　
　　應選取藝術技巧相對簡單而較有創(chuàng)意的片段播放給學生看，這要求老師對藝術具有忘我的熱情和不斷探索的精神，同時也要展示自己較好的技能水平，激起學生學習素描的興趣。
　　
　　1.3增長見識
　　
　　鼓勵學生看好的素描書籍、畫冊，并帶學生到一些培訓點參觀，留意各大藝術展館的展訊。
　　
　　2學習方法的指導，提高學生的素描認識水平
　　
　　一幅作品、一張畫是作者當時的思維活動、心理活動的"印跡",是道德認識的提高過程。所以，緊緊抓住這些過程的每一個環(huán)節(jié)，是指導繪畫的關鍵。在學生繪畫訓練中，常常思維固定，用自己固有的思維方法去學習，錯誤混亂地表現對象，并麻木地進行下去，憑自己的臆造、概論機械地表現對象。對此問題，我認為不能只采用單純地糾正、修改畫面的方法，這樣在下面的訓練中，就會出現類似的問題，而應該由表及里地引導學生正確把握思維方法，達到教學的目的。
　　
　　3運用靈活多樣的教學方法，使他們掌握正確的表現方法
　　
　　繪畫并不是胡亂涂鴉，而是一門技術性很強的藝術課程，有深邃的意境和高超的造型藝術，是學無止境的課程。教師要傳授給學生基本的繪畫知識。中國畫講究立意構思布局、神似韻味、線條運筆功力、墨色濃淡干濕虛實等。西洋畫則講究空間、構圖、光影、透視、虛實、質感等。形式表達不同，所用材料不同，各有所長，異曲同工，讓人們得到視覺欣賞、心靈感受。因此，提高學生的繪畫興趣，同時傳授給他們必要的基礎繪畫知識與技術非常必要。
　　
　　3.1素描基本要素分析法
　　
　　首先，對學生在素描訓練中遇到的各種要素如：形體、結構、透視、空間、色調、明暗等基本概念逐一進行理論的講解，進一步使學生認識到各種要素間相互聯(lián)系和所處的主次地位，讓學生明確建立諸要素的基本概念，理解它們之間的相互關系，使他們具備概括能力。
　　
　　3.2鼓勵教學方法應貫穿教學的全過程
　　
　　傳統(tǒng)的"依葫蘆畫瓢"、"填鴨式"的教學方式，使學生繪畫興趣逐步喪失。因此，老師要了解學生，因材施教，堅持循序漸進，讓學生在獲得成功的喜悅的同時更加努力。教學中，我十分注意給學生提供一個展現藝術才華的空間，從來不隨意扼殺學生作品里所體現的與眾不同的東西，因為美術不同于某道數學題只能有一個答案，美術作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會限制學生的創(chuàng)作思路，使學生的作品千篇一律，缺乏個性與活力。
　　
　　3.3組合、移位教學法
　　
　　在實際教學中，我采用的是隨意布置的一組靜物，要求學生在想象中對它們進行重新移位組合，運用構圖的形式規(guī)律，表達出一定的藝術情趣�？筛淖児庠吹姆较颉⑽矬w的轉向與移位、平面切割、觸摸物體等，使學生對物象做全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，實現對物象由表及里全方位的觀察和理解。
　　
　　3.4在教學內容中尋找新意調動學生積極性
　　
　　因為針對的是高考美術，素描的教學內容主要包括幾何體、靜物、石膏頭像、人物頭像和速寫，其中重點是人物頭像。由于花費的時間很長，要求高，訓練中比較枯燥，總覺得沒意思，對素描產生厭學情緒，因此在教學中我常常讓他們去畫自己感興趣的人，比如自己的同學、好朋友、父母姐妹，甚至是自己，這些往往學生比較感興趣，從而既消除了他們的厭學情緒，又達到了訓練人像的目的。
　　
　　4對學生評價方式多元化，鞏固學生學習成果
　　
　　4.1教師鼓勵、激發(fā)性評價
　　
　　贊揚及肯定每位學生任何一張畫中畫得好的地方。一般來說，只要學生認真畫了，就必有可觀之處，教師要及時給予肯定。對學生作業(yè)的評價決定著他們以后能否保持對美術學習的濃厚興趣，在這個意義上，教師不僅要"傳道、授業(yè)、解惑",而且要以一份真誠的心與學生交流思想、交流意見。學生迫切需要藝術觀點明晰、修養(yǎng)深厚，既有獨到見解、技法高超，又含兼容氣度的好教師及時的激勵性評價。
　　
　　4.2學生自我評價
　　
　　以學生自我介紹作品和講述自己的方法為主，目的在于培養(yǎng)學生的表現、表達能力、學生自我評價的過程是認識思維提高的過程。這一個過程的客觀與否，直接涉及學生能否有長足的進步。
　　
　　4.3互相評價與他人評價
　　
　　我通過在校園內進行學生優(yōu)秀作品展，班級之間、各個畫室之間的匯看匯展。在本畫室里，每天把學生集中在一起，互相評價，讓學生處于積極參與狀態(tài)，積極性特別高，課堂氣氛十分活躍。然后教師及時點評，既營造濃厚的學習氛圍，又虛心聽取他人的評價，進行深刻的藝術反思，從而更好地進行素描訓練。

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