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淺談美術(shù)課堂教學中的合作學習
淺談美術(shù)課堂教學中的合作學習劉敏
美術(shù)課程改革強調(diào)學生學習的合作與交流，宛如涓涓細流滋潤著美術(shù)教學這片沃土，為學生打造寬松、自由的學習環(huán)境，分組合作學習能增強課堂互動的有效性，給了學生自主、合作的機會，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展交往與審美能力，盡可能使每一位學生學習自主性得到發(fā)揮，個性得到張揚，起到了提高課堂教學效率的作用。
在現(xiàn)實生活中，我曾經(jīng)嘗試在美術(shù)課組織了分組合作學習，雖然我有意識地把這種形式引入課堂，但是多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡聲，小組里每個人都在張嘴，各講各的。等到小組創(chuàng)作時，也往往是能力較強的幾位同學在動手，一些動手能力稍微差一些的同學成了旁觀者、傾聽者，合作學習沒有達到我預期的效果。那么，美術(shù)課堂中如何組織有效的分組合作學習呢？經(jīng)過一段時間的摸索實踐，談談個人的認識和做法。
1因才而分、能力互補
進行分組是學生合作學習的首要任務。在美術(shù)學習中有的學生技法上有一定的表現(xiàn)能力，體現(xiàn)在構(gòu)圖、造型、運用色彩方面，但就是缺乏創(chuàng)意；有些學生很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來，于是就出現(xiàn)一些學生老是停留在模仿水平，而一些學生卻不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來。我認為，這種現(xiàn)象是在美術(shù)教學中是比較正常的，而這也是培養(yǎng)學生合作意識的絕好機會。
如在《設計杯子》一課中，結(jié)合學生的實際情況，把創(chuàng)意型和技法型的學生有意識地安排在一起，進行共同創(chuàng)作。通過整個繪畫過程，使創(chuàng)意型的學生在技法上有所提高，而技法型的學生也不同程度地拓寬了思路。
為了能有效地進行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關(guān)重要。小組長可以采取輪換制，當一位組長以具備一定組織能力時，就可更換組織者，培養(yǎng)每一個學生的組織能力，產(chǎn)生多位組織者，提高學生的團體協(xié)作能力、解決問題能力、交流能力。
2捕捉機會、適當激勵
通過小組合作學習的實踐，發(fā)揮小組內(nèi)同學的影響力，帶動后進生，使他們得到進步。讓他們體會到集體的力量，集體的溫暖，這對提高他們的自信心等方面也是有好處的�？偟膩砜�，通過合作學習，小組內(nèi)的成員相應的都得到提高，尤其是后進生，只要主觀上肯學，加上客觀上同學們肯給予幫助，加上老師多一份心思給予關(guān)注，是會不斷進步的。還有一些主觀上對美術(shù)比較不感興趣的學生，尤其是中高年級的后進生，需要多想些其它方法來幫助他們提高學習美術(shù)的興趣。抓住后進生的閃光點，及時鼓勵，幫助他們樹立信心。
3游戲競賽、積極評價
以小組為單位的合作學習中，多采用競賽方式，對于發(fā)揮學生的能力和潛力有促進作用。小組間的評價激勵機制是促進合作完成作業(yè)的催化劑。自從建立小組的評價機制后，同學們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設計、色彩表現(xiàn)、內(nèi)容安排、形象體現(xiàn)等方面都有不同程度的提高。他們?yōu)榱思w的榮譽獻計獻策，把各自的建議充分表達出來，然后統(tǒng)一最好的方法一起動手完成作業(yè)。
美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與鼓勵和支持。學生也能在正確的評價中能夠了解自己的學習狀況，及時改正不良的學習方法。激發(fā)學生興趣，獲得良好的學習效果。
在美術(shù)教學中評價也可以分為學生自評、學生互評和教師評價“三位一體”的評價體系。學生評價是讓學生對自己在學習實踐過程中的收獲和成果進行評價，向同學和老師介紹自己的學習收獲、創(chuàng)作意圖。學生互評是同學間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班間進行，以學生自身的眼光來評價他人的學習表現(xiàn)和創(chuàng)作成果，促進人人參與，提高學習效率。教師對學生的評價是為了促進學生的發(fā)展，從各各角度去評價學生，積極挖掘?qū)W生的閃光點。
合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。可以促使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收，這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次的學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。
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