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淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
淺談初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化胡愛紅張元忠
【摘要】本文針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素、表現(xiàn)進(jìn)行分析，得出解決初中數(shù)學(xué)學(xué)困生問題的策略，從而推動初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成績的提高。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
我校屬于農(nóng)村中學(xué)，中學(xué)生分化現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大批學(xué)困生，到初二、初三尤為嚴(yán)重，學(xué)困生約占30%——40%，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，他們對學(xué)習(xí)失去信心對前途感到暗淡。據(jù)初步調(diào)查，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢。
學(xué)困生的形成原因是多方面的，主要受家庭、社會不良消極因素影響較多。比如什么"讀書無用論"、"不讀書，照樣能經(jīng)商找錢"等錯誤思潮。對農(nóng)村學(xué)生來說還有部分學(xué)困生是由于家庭素質(zhì)低，對子女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學(xué)生心灰意冷，喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。當(dāng)然，對極少部分成績低劣的同學(xué)，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。
學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的一般表現(xiàn)是缺乏獨立性、自信心、目的性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)習(xí)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)上的主動性，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。下面就數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?br />
1注重培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1.1培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。
“興趣是最好的老師”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來的。為了調(diào)動起“學(xué)困生”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變他們上課注意力不集中的狀況，提高聽課效率，要做到幾結(jié)合。動口、動手與動腦；直觀形象與抽象；知識能力與應(yīng)用等。在新課的引入中，應(yīng)盡量有親身感受的實踐活動，使學(xué)生明確身邊處處有數(shù)學(xué)，生活處處離不開數(shù)學(xué)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
例如在講《正方體的展開圖》時，我讓學(xué)生用紙板做一個正方體，以便上課時剪開探究正方體展開圖的形狀，當(dāng)我檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況時，有一名數(shù)學(xué)學(xué)困生的制作給了同學(xué)們很大的啟發(fā)，她用12張撲克牌折疊成一個正方體，便于拆卸，組裝，這樣每人只需準(zhǔn)備一個這樣的正方體就可以變換出正方體展開圖的11種不同形式。
這名學(xué)生的制作得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，她自己也找到了自信。學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，它就會由原來的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對他們來說不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗，他們越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起共同制訂一些切實可行的小目標(biāo)，用這些目標(biāo)來激勵他們的學(xué)習(xí)，在實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)目標(biāo)時，讓他們自己去體驗成功的喜悅。
1.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
良好的學(xué)習(xí)情境是指教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)即要注重“情感”，又要提倡“學(xué)以致用”。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，其教學(xué)效果可謂“百問不如一做”。
例如，在講《一元一次不等式的應(yīng)用》時，通過多媒體播放小明星期天和媽媽去商店購物，甲乙兩家商店都在搞促銷活動，其中甲商店：凡在本超市累計購買100元商品后，再購買的商品按原價的90%收費；乙商店：凡在本超市累計購買50元商品后，再購買的商品按原價的95%收費。選擇哪家超市購物能獲得更大的優(yōu)惠？這這樣的情境設(shè)計不僅起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，而且起到使學(xué)困生精力集中，記憶深刻的作用，給學(xué)生留下了深刻的印象。
2教師要關(guān)懷學(xué)困生，使自己成為他們的良師益友
"幽默"是一種潤滑劑，有利于情商的調(diào)動，正如贊可夫所說："好的課堂教學(xué)，要有幽默，要有笑聲……"因此，教師的語言不妨風(fēng)趣一點，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生"親其師而信其道"。
在教學(xué)過程中我們看到，初中階段的學(xué)生思想較單純，好惡傾向明顯，學(xué)生對一個老師的尊重程度往往與他學(xué)這個老師所授科目的動機(jī)水平是成正比的，這在學(xué)困生中體現(xiàn)得尤為突出。在具體的教學(xué)實踐中，我采取了“獻(xiàn)愛心、樹信心”的做法。首先，不斷地施與學(xué)生情與愛，給他們愛心。對于學(xué)困生，批評、訓(xùn)斥、嘲笑乃至體罰都是徒勞的，其結(jié)果只能是使他們產(chǎn)生抵觸情緒甚至形成對立面，厭學(xué)思想更強(qiáng)，在行動上表現(xiàn)為不配合課堂教學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。
因此，教師要更關(guān)心和理解學(xué)困生，平時要常找他們交心，多給他們一點情感，通過自己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。 例如，給學(xué)生一個微笑， 打個手勢，拍拍肩膀， 時而在練習(xí)中寫幾句贊揚(yáng)話等都會給學(xué)困生無形的力量。耐心細(xì)致地幫助學(xué)困生，直到弄懂弄通為止，從而在師生之間架起情感的橋梁，讓教學(xué)的雙邊活動在情感交融中進(jìn)行�！坝脨蹪补噙t開的花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙，只有這樣，學(xué)困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。
3讓學(xué)困生體驗成功的喜悅，樹立學(xué)習(xí)自信心
心理學(xué)研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。針對學(xué)困生學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，有明顯的厭學(xué)、畏學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為，讓他們選擇其愿意完成而且能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做學(xué)習(xí)的主人。這是激發(fā)學(xué)困生主動參與學(xué)習(xí)的方法之一，它能減輕學(xué)困生的心理壓力，緩解學(xué)困生的畏學(xué)情緒，使他們產(chǎn)生一種被優(yōu)待的感覺，從而就激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性，主動配合教師教學(xué)。
反之，如果一貫地硬性規(guī)定高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，很可能就會造成學(xué)困生逃避學(xué)習(xí)的行為；或者通過抄襲、作弊等不正當(dāng)?shù)姆椒▉響?yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)，這無疑加劇了學(xué)困生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致不良的后果。故合作的課堂環(huán)境不宜硬性規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會，并要鼓勵他們敢于接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)。班杜拉認(rèn)為，挑戰(zhàn)性的任務(wù)就是指具有一定的難度，但經(jīng)過個人的努力就能解決的問題。如果教師一味地讓學(xué)困生去應(yīng)付低水平的任務(wù)，就不能提高他們的自信心，過分容易的不具有強(qiáng)化的價值，因而就達(dá)不到強(qiáng)化教學(xué)的目的。所以要讓學(xué)困生有所進(jìn)步，就必須鼓勵他們敢于接受挑戰(zhàn)性的任務(wù)。
4注重培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)的主動性
意志在學(xué)生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅強(qiáng)的意志，就會在學(xué)習(xí)上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識的探究過程中設(shè)置一定的困難，有意識地磨練學(xué)生的意志。設(shè)計的提問或練習(xí)，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學(xué)生不畏困難，知難而進(jìn)，定會享受到成功的喜悅。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，由于學(xué)困生上課思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移和分心，在課堂上教師要不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺控制自己的注意力。
學(xué)困生依賴性強(qiáng)，不愛動腦筋，簡單題目他們照貓畫虎應(yīng)付著做，對那些稍難一點的題目就束手無策了，作業(yè)完不成，也就無法按時交，教師還一定要收，他們只好一“抄”了之。所以我就研究不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同的作業(yè)要求，精選課本習(xí)題、練習(xí)冊習(xí)題以及補(bǔ)充習(xí)題，布置作業(yè)時，低起點、低要求、小坡度，在弄懂基本概念、掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，側(cè)重于知識的直接應(yīng)用和基礎(chǔ)練習(xí)，以及與例題所講內(nèi)容相仿的基本題。
把作業(yè)分為三個層次，A類為知識的直接運(yùn)用與基礎(chǔ)練習(xí)，以掌握基礎(chǔ)知識為主，這部分是全體學(xué)生的必做題；B類為變式題或簡單的綜合題，重在技能訓(xùn)練；C類為綜合題或探索性問題，重在提高綜合能力。然后還要分類評價學(xué)生作業(yè)，就是對好中差作業(yè)的評價不按一個標(biāo)準(zhǔn)，對差生判分適當(dāng)松些，對優(yōu)生，判分適當(dāng)嚴(yán)些；在完成作業(yè)的時間上，中差生，可松些，對優(yōu)生可緊些。有時，差生訂正后還不能全懂，我們針對他們作業(yè)中出現(xiàn)的問題，再設(shè)計點題目讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，進(jìn)一步，就給他們加分。較好地消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。
總之，對待學(xué)困生我們要以公正的態(tài)度、平等的眼光去看待。第斯多惠指出："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。"教育是心心相印的活動，教師要善于走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情感世界，把自己當(dāng)作數(shù)學(xué)學(xué)困生的朋友。"您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園。"用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起數(shù)學(xué)學(xué)困生的興趣、激情，贏得數(shù)學(xué)學(xué)困生的信任和全身心的參與，讓我們師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓我們致力于探索、創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛，使數(shù)學(xué)學(xué)困生獲得多方面的滿足和發(fā)展，使教師的勞動里呈現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人情的魅力。每個數(shù)學(xué)教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質(zhì)教育的全體性要求教師要對每個學(xué)生負(fù)責(zé)，轉(zhuǎn)化一個數(shù)學(xué)學(xué)困生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮。切實使素質(zhì)教育落到實處，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高。
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