在小數教學中推進素質教育

　　在小數教學中推進素質教育
　　
　　小學數學教育如何開展 有效的素質教育，下面就在數學教學實踐中的體會，談些不成熟的看法。
　　
　　1理解數學素質的含義
　　
　　數學素質主要指通過后天的學習所獲得的數學觀念、知識、能力的總稱。它包括良好的數學意識、科學的思維品質、較強的創(chuàng)造能力以及熟練地運用數學語言能力的能力。在數學教育中實施素質教育，是《新課標》的基本理念。
　　
　　2轉變思想，更新觀念，真正做到以學生為主體
　　
　　要想真正在數學教學中實現素質教育，作為教師必須轉變思想，更新傳統(tǒng)的教育觀念。在《新課標》的指引下，在現代教育的活動中，教師的角色要發(fā)生根本性的改變�！缎抡n標》明確指出：“在數學教學活動中，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者�！边@就要求教師在數學教學中從根本上改變“教師占據主導地位”的局面，教師要引導學生經歷做數學的過程，要平等的交流和恰到好處的點撥。在教師備課時應從學生的實際出發(fā)設計好活動方案，課上為學生提供充分的活動時間和空間，組織好學生的討論與交流、重視學生的想法、并適時給以必要的啟發(fā)和引導。
　　
　　而傳統(tǒng)的課堂教學，是一種“教師填鴨式”的教學，學生是在教師的框框下思考回答，是一種思維不能積極單于的被動式學習，是師生之間單向或雙向的信息交流，嚴重束縛了學生思維的發(fā)展，限制了學生的思維空間。相反，在《新課標》指引下的小學課堂是教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教材、教具、學具之間進行開放式的信息交流，學生在這樣的方式下學習，其效果是顯而易見的。
　　
　　3加強實踐教育，使學生切實感受到數學和生活的密切聯系
　　
　　小學生已經具有了一定的生活經驗，其中包括大量的數學活動經驗，他們對周圍的事物現象很感興趣，有較強求知欲。教師應根據學生的這些心理特征，以教材為依據，但又不拘泥于教材，大膽處理教材，使問題情境盡量貼近學生的身邊事情，讓學生體會到數學于顯示生活的密切聯系，從而利用自己的生活經驗和以有的數學知識，探索新知識，解決新問題，掌握學習的本領。
　　
　　我們現在或多或少有部分學生對數學不敢興趣，主要原因就是課本中的數學情景和學生的生活相距太遠，學生理解困難，甚至有的問題是顯示生活中所不能找到的，學生怎么會對這樣的問題產生興趣。
　　
　　4鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生的探索創(chuàng)新意識
　　
　　創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力，實施素質教育就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在數學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要鼓勵學生質疑，培養(yǎng)學生思維的求異性，有位名人說過這樣一句話“提出一個問題比解決一個問題更重要”同時還要注意學生獨到的見解，獨特的發(fā)現和特別的做法，注重學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
　　
　　例如在各年紀的應用題教學時，教師應盡量提倡學生一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。另外，在練習題的設計中，應盡量設計一些開放性的問題。而傳統(tǒng)的課堂教學中出現的純數學型的封閉式習題，在現實生活中很難找到，限制了學生解決實際問題的能力�，F代小學課堂教學中的習題，則可設計答案不唯一，不確定的題目，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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