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淺談在中專聲樂教學(xué)中的點(diǎn)滴心得
淺談在中專聲樂教學(xué)中的點(diǎn)滴心得遼寧省大洼縣職教中心 句秋玲
【摘 要】文章從聲樂課的專業(yè)性和教學(xué)性特點(diǎn)及中專生身心特點(diǎn)，依據(jù)聲樂實(shí)踐訓(xùn)練中的辯證關(guān)系，從實(shí)際出發(fā)因地制宜因材施教，采用靈活多變的教學(xué)方法，理論與實(shí)踐完美結(jié)合，提高了教學(xué)效果，探索出獨(dú)特的教學(xué)路徑。
【關(guān)鍵詞】聲樂；位置感覺；辯證關(guān)系；理論與實(shí)踐；因材施教
聲樂不言而喻，簡單理解為人聲音的音樂。鋼琴通過琴錘敲擊琴弦發(fā)出樂音，二胡運(yùn)弓拉弦發(fā)出聲音，而聲樂是運(yùn)用氣息這個(gè)動力，振動我們先天的發(fā)音器“聲帶”，從而發(fā)出聲音。再運(yùn)用科學(xué)的方法控制氣息及唇、齒、牙、舌咬字發(fā)聲器官及正確的運(yùn)用共鳴腔，從而發(fā)出高亢、悅耳、明亮、流暢的樂音。這樣的聲音才是聲樂所要的聲音。怎樣運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練方法讓學(xué)生達(dá)到完美歌唱呢？本人經(jīng)過多年教學(xué)收獲點(diǎn)滴心得與大家共享。
一、明確聲樂教學(xué)中的的放松與打開的關(guān)系
聲樂是一種運(yùn)用感覺來歌唱的抽象藝術(shù)。而感覺是因人而異的。比如放松喉嚨這一點(diǎn)來說；我們只說放松并不知道怎樣放松，如果我們說歌唱時(shí)感覺聲帶不是長在喉結(jié)里，而是長在胸前第二個(gè)紐扣處，并且在歌唱時(shí)就長在那里，喉嚨就放松啦。因?yàn)槲覀兌贾廊四馨l(fā)聲是因?yàn)闅饬髡駝勇晭�，在客觀上聲帶就是長在喉嚨里的，但是如果我們想著聲帶長在喉結(jié)里，那么在歌唱時(shí)必然會把力量放在喉嚨上，這樣只能是越唱喉嚨用的力量越大，造成聲音緊、擠、卡的現(xiàn)象，喉嚨根本放松不了。相反的，歌唱時(shí)想著聲帶長在胸口，就會把注力點(diǎn)集中在那，喉嚨就放松啦，歌唱的通道就通暢啦，聲音自然也就流暢起來。
有的人在教學(xué)中就放松喉嚨這一點(diǎn)提出大哈欠時(shí)的感覺，這樣的感覺方法也是對的。人們在困倦時(shí)都會打哈欠，這是很自然的生理過程。好像是這種感覺很好找。但是在教學(xué)中對于初期的學(xué)生告訴他用打哈欠的感覺放松打開喉嚨，會造成他們由于記不住這種吸著的感覺，而使勁地張喉撐喉。這樣不但不能放松喉嚨，反而加大了喉嚨的上拉力，使喉嚨被動撐開，造成發(fā)聲時(shí)緊、擠、卡、壓、的毛病。因而對于初學(xué)者用感覺聲帶長在胸前第二個(gè)鈕扣處得方法比較穩(wěn)妥，這樣用力也會在胸腔而不是喉腔。放松的感覺找對之后，再想著打開就會水道渠成。
歌唱是要把聲音發(fā)出讓人們聽到，所以打開喉嚨好比是打開了房間的門，讓聲音從門里傳到門外去。我們每個(gè)人在通過門的時(shí)候都不會去碰門框子，聲音在通過喉嚨的時(shí)候也不能碰著喉嚨壁。否則聲音就會出現(xiàn)擠、卡、緊、而不松通。打開喉嚨必須在喉嚨放松的前提下打開。也就是先讓學(xué)生找到聲帶在胸前第二紐扣處得感覺，再讓學(xué)生在這種感覺的基礎(chǔ)上將喉嚨象打哈欠一樣吸開，并在所有的歌唱過程保持住這種狀態(tài)，這樣的喉嚨是自然放松打開的，在這種狀態(tài)上所發(fā)出的聲音也是流暢松通明亮悅耳的。
二、正確理解聲音的高位置與深氣息的低位置的相對辯證統(tǒng)一關(guān)系
什么是高位置的聲音呢？這里的高位置指的是哪個(gè)部位或者是哪個(gè)高音嗎？都不是，它是一種腔體通道。高并不是聲線的高低，不是指音域?qū)捳�。而是指歌唱時(shí)，聲音在歌唱通道所經(jīng)過的最遠(yuǎn)的腔體點(diǎn)。就是頭腔向上垂直打開的的支點(diǎn)。歌唱時(shí)要獲得這個(gè)支點(diǎn)，我們可以用打哈欠的感覺來找到。打哈欠時(shí)，在上顎中間的位置都有一種涼嗖嗖的感覺，那個(gè)位置就是我們要找的垂直支點(diǎn)。在歌唱時(shí)無論多低多高的音都要感覺碰到這個(gè)位置上拋出去，才能達(dá)到高位置的演唱效果。這個(gè)點(diǎn)貫穿整個(gè)歌唱過程始終。只要發(fā)聲只要歌唱，這個(gè)通道就要立在那個(gè)位置上。聲音經(jīng)過放松打開的喉嚨送達(dá)到頭腔的高位置并拋出去，發(fā)出的聲音才能松弛、圓潤、明亮、自如、流暢�！案呶恢谩辈皇菃沃父咭舻母呶恢茫欠褐该恳粋�(gè)音的高位置。它是一種正確的歌唱狀態(tài)。支持高位置的聲音的動力是什么呢？是歌唱的氣息�！案呶恢谩惫倘恢匾晃兜刈非蟆案呶恢谩倍鲆暩璩幕A(chǔ)——呼吸，是不正確的。氣息好比是大樹的根，“高位置”好比是樹冠。樹冠要想向上長的繁茂，樹根必須向下向泥土中伸長。樹根不發(fā)達(dá)，樹冠也不可能茂盛。也就是說歌唱的高位置必需由氣息作為支點(diǎn)，聲音在立起的腔體通道中上下拉開，氣息下的來聲音的位置才能高的上去。
“高位置”與“深氣息”這一上一下的要求看似矛盾，其實(shí)是辯證統(tǒng)一的整體，沒有“深氣息”就沒有“高位置”，沒有高位置則說明氣息不深。高位置的效果是用深氣息的感覺把腔體打開后形成的好的共鳴效果。片面地強(qiáng)調(diào)高位置，忽視深氣息會使聲音狀況失調(diào)，聲音容易出現(xiàn)緊、尖、虛的現(xiàn)象，而片面地要求深氣息不追求高位置，那么歌唱水平很難提高。所以兩者不可顧此失彼，必須全面顧及辯證統(tǒng)一。
三、準(zhǔn)確了解學(xué)生特點(diǎn)靈活多樣因材施教
中專學(xué)校的學(xué)生有以下幾種特點(diǎn)：一種是僅通過講解示范、啟發(fā)引導(dǎo)，就能領(lǐng)悟到聲樂發(fā)聲方法、唱好作品的學(xué)生。并且他們的演唱很有有激情和表現(xiàn)力，聲音也圓潤、豐滿、流暢、動聽。他們善于與老師配合溝通，學(xué)習(xí)熱情高、求知欲望強(qiáng)，課下完成作業(yè)質(zhì)量高。另一類學(xué)生，教師雖然運(yùn)用同樣的教學(xué)手段和方法，他卻不能馬上領(lǐng)悟到教師的教學(xué)意圖和目的，反應(yīng)不敏感、情緒不積極。自然，他們的聲音也就打不開，更談不上悅耳動聽了。對待這類學(xué)生，教師要有耐心，多講解、示范、引導(dǎo)。通過形象的啟發(fā)和引導(dǎo)，提高興趣調(diào)動積極性，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。還有一種學(xué)生，他們聲音造作蒼白，情感表達(dá)僵硬、聲音氣息不流暢貫通，但他們學(xué)習(xí)熱情很高、上進(jìn)心很強(qiáng)，很想表現(xiàn)自己。對待他們在教學(xué)時(shí)要多鼓勵(lì)，不批評，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。使他們知道：無論多么高超歌唱技法，都是為了正確的表達(dá)感情，都要用心來歌唱的理念。
中職生的年齡在15歲左右，正處在生長發(fā)育階段，心理和生理都非常稚嫩且天性靈活好動。要在這個(gè)年齡段建立聲樂的發(fā)聲腔體，訓(xùn)練出良好的歌唱能力是很困難的。首先用“鼓勵(lì)”的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情，發(fā)絲大的進(jìn)步都要給予肯定。然后以“真”聲掛“假”聲到“混聲”循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，使學(xué)生找到深呼吸支及頭腔位置。并運(yùn)用閉口音開著唱的方法幫學(xué)生找到腔體擴(kuò)張的感覺，找到聲音的高位置，進(jìn)而達(dá)到完整歌唱的效果。
聲樂課的教學(xué)在一定層面是一門抽象的藝術(shù)，需要把很多方面辯證統(tǒng)一起來，運(yùn)用靈活多樣的方法，因地制宜因材施教從而取得良好的教學(xué)效果，探索出更高的教學(xué)途徑。
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