以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變政治課教育觀念

　　以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變政治課教育觀念
　　
　　王英
　　
　　黑龍江省七臺河市茄子河區(qū)中心河學(xué)校（154600）
　　
　　新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。要使這門學(xué)科克服空洞乏味的說教，在教學(xué)過程中既要體現(xiàn)思想教育性和知識性，又要有能吸引學(xué)生的趣味性，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中。
　　
　　思想政治課教師就要用創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創(chuàng)造性地運用教育教學(xué)規(guī)律，在復(fù)雜多變的教育教學(xué)情景中培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人。
　　
　　1轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識
　　
　　以應(yīng)試教育的指揮棒下，政治課教學(xué)與語數(shù)外等其它學(xué)科一樣，以傳授標(biāo)準(zhǔn)化知識，提高升學(xué)率為主，這種教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)實踐必然是以老師為主體，學(xué)生只是成為被動學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)成答辯的機器，因此教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。
　　
　　因此需要廣大政治教師在教學(xué)實踐中，真正樹立起以學(xué)生為主體的思想，并落實到具體的教學(xué)過程中，尊重和信賴學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。政治課教育的最終目的不僅僅是傳授政治制度和法律等主面的知識，而更主要的是通過政治思想教育和人格教育，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)健全的人格和良好的品德。而達到這一教育目的，僅靠課堂上的知識傳授是很難實現(xiàn)的，必須通過激發(fā)學(xué)生的情感和認(rèn)知方面的能動性，提高學(xué)生辯別是非、善惡、美丑的能力，這就需要教師在課堂設(shè)計和教學(xué)互動中多從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的人格榜樣。
　　
　　2在合作學(xué)習(xí)中開發(fā)學(xué)生的主體潛能
　　
　　合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生主體意識和潛能的重要途徑，合作學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的，既可以是我們常見的小組學(xué)習(xí)，也可以是話題辨論，還可以是一對一結(jié)對子等等。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的感情必然帶有濃厚的個性化傾向，即使對同一篇課文、同一段文字，不同的學(xué)生在同一個教師的指導(dǎo)下，也會產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一學(xué)生在不同的時間和環(huán)境里，對同一課文的感悟也會有差異。
　　
　　在這個過程中要允許、尊重、珍視并鼓勵學(xué)生表達自己獨特的感悟，也正是這種與眾不同的富有個性的感情對于進一步發(fā)展個性有著不可低估的作用。只有通過課堂教學(xué)主陣地創(chuàng)造有利于其差異發(fā)展的寬松環(huán)境和和諧氛圍，學(xué)生才能自由遨游，也才能享受到成功的樂趣。我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，促進其差異和諧發(fā)展，學(xué)生也才能得到可持續(xù)的發(fā)展。
　　
　　學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以起到優(yōu)勢互補的作用，尤其是那些膽小、語言表達能力差的學(xué)生，小組合作為他們創(chuàng)設(shè)了和諧、民主、平等的氛圍，減少了他們的心理壓力，給他們的提供了自主學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和學(xué)習(xí)的積極性。
　　
　　3在課堂活動中注意發(fā)揮學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性
　　
　　在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程教學(xué)中，教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的諸多學(xué)科中，思想政治課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地。
　　
　　3.1通過形式多樣的活動體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
　　
　　學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。
　　
　　3.2通過營造協(xié)作氣氛激發(fā)學(xué)生的主體作用。
　　
　　新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　4在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位
　　
　　教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子�！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。
　　
　　對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。
　　
　　4.1教會學(xué)生“看”書�；�于政治學(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。
　　
　　千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學(xué)生在閱讀時，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。
　　
　　4.2教會學(xué)生提問。
　　
　　教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。很多學(xué)生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。
　　
　　學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以作為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。
　　
　　4.3教會學(xué)生答題。
　　
　　政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)�？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。
　　
　　總之，教學(xué)實踐告訴我們，以學(xué)生為主體是教學(xué)的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

【以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變政治課教育觀念】相關(guān)文章：

轉(zhuǎn)變思想觀念 振興平順職教05-09

教師轉(zhuǎn)變觀念心得體會02-19

高中思想政治課主體參與 自我教育”教學(xué)模式的實效性05-07

淺談新課標(biāo)下體育教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變08-24

感恩教育主體班會教案（精選20篇）11-09

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的幾點思考08-24

轉(zhuǎn)變的作文05-01

轉(zhuǎn)變的作文04-07

芻議發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)08-24

素質(zhì)教育與幼兒的主體性活動芻議08-24