小學(xué)生如何巧記單詞

　　小學(xué)生如何巧記單詞
　　
　　梁西才
　　
　　學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)常見(jiàn)的問(wèn)題主要有：?jiǎn)卧~不會(huì)讀、單詞記不住、記住了卻不會(huì)用……如何解決這些問(wèn)題？這就要求老師在培養(yǎng)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、樹(shù)立學(xué)生自信心等方面下苦功夫。
　　
　　通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的動(dòng)作來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)，把枯燥的學(xué)習(xí)變成樂(lè)趣，這是學(xué)生喜歡和愿意接受的方式之一，也是解決記單詞難題的有效方式之一。比如，在教授/p/和/b/這組輔音的時(shí)候，簡(jiǎn)單的一張紙就可以把課堂氣氛變得活躍起來(lái)。讀/p/的時(shí)候把紙放在嘴的前面，同時(shí)讓學(xué)生把手指放在老師的喉嚨上，發(fā)音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)紙會(huì)被吹起來(lái)。讀/b/的時(shí)候，同樣把紙放在嘴的面前，把手指放在喉嚨上，發(fā)音，就會(huì)感覺(jué)喉嚨在震動(dòng)。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生，問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生就會(huì)自己總結(jié)：讀/p/的時(shí)候有氣流出來(lái)，可是喉嚨不會(huì)震動(dòng)；讀/b/的時(shí)候沒(méi)有氣流出來(lái)，可是喉嚨會(huì)震動(dòng)。之后給出學(xué)生含有/p/和/b的單詞：/pig/ /plei//pen/及/big/ /bi：n/ /bi：f/進(jìn)行練習(xí)鞏固。通過(guò)這樣的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，能夠自己推導(dǎo)讀出/t/和/d/，/k/和/g/的發(fā)音。舉一反三，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心。
　　
　　在全部學(xué)完了48個(gè)音標(biāo)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)使用這些音標(biāo)去拼單詞了。我們可以從單音節(jié)的單詞開(kāi)始練習(xí)，之后過(guò)渡到雙音節(jié)和多音節(jié)的單詞。比如，在拼讀單詞bed時(shí)，要先找到發(fā)元音/e/的字母e，再找元音/e/前面緊跟著的一個(gè)發(fā)輔音/b/的字母b，如同拼讀漢語(yǔ)的拼音那樣，把/b/ 和/e/一起拼讀起來(lái)，就形成了一個(gè)音節(jié)/be/，從前向后地，把/be/和最后一個(gè)字母d發(fā)的輔音/d/一起讀出來(lái)，那么單詞也就拼讀出來(lái)了�？偨Y(jié)一下，那么順序?yàn)?e/→/be/→/bed/.經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生就可以做到見(jiàn)詞能讀了。
　　
　　聽(tīng)詞能寫(xiě)，則是下一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容了。老師在讀單詞的時(shí)候，可以先讀出元音，之后拼出音節(jié)，最后拼出整個(gè)單詞。例如，在讀desk時(shí)，就可以按照/e/→/de/→/des/→/desk/的順序讓學(xué)生去練習(xí)。按照這樣的思路去拼寫(xiě)單詞，簡(jiǎn)單的單詞基本上就可以馬上寫(xiě)出來(lái)了。當(dāng)然，并不是全部的單詞都能正確地拼寫(xiě)出來(lái)，這就要求老師給學(xué)生總結(jié)常用的字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則了。根據(jù)這樣的方法記單詞，仍然可以提高學(xué)生記單詞的速度，而且只要學(xué)生能夠讀出單詞，基本就可以寫(xiě)出單詞了。
　　
　　老師要給學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在見(jiàn)到單詞時(shí)，首先給學(xué)生拆分單詞，根據(jù)音節(jié)把長(zhǎng)單詞分成短的幾個(gè)部分讓學(xué)生去記，這樣就可以化難為簡(jiǎn)了。通過(guò)這樣的方式解決了學(xué)生的難題，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法才是成功的真正秘籍。

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