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淺談初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)
淺談初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)馬庭永
【摘要】新形式下的閱讀教學(xué)已不再是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所能比擬的，新課改理念已經(jīng)賦予了它新的內(nèi)容和新的含義。新的語文閱讀教學(xué)發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自我閱讀、自我感悟?yàn)榛A(chǔ)，重視學(xué)生自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)；認(rèn)為語文教師要靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，組織問題，為學(xué)生提供閱讀條件和環(huán)境，創(chuàng)造閱讀空間，掌握閱讀方法，以達(dá)到初中閱讀教學(xué)的要求和目的。
【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 自我感悟自主學(xué)習(xí)
初中語文閱讀教學(xué)就是初中學(xué)生在語文教師指導(dǎo)下的自主閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在語文閱讀活動(dòng)中要突出學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，教師只起引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，教師不能用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。大凡在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，初中語文教師都是根據(jù)教科書、教學(xué)用書的觀點(diǎn)提出相關(guān)的問題，在解決過程中教師給予不同方式的提示，學(xué)生根據(jù)教科書或教學(xué)用書上規(guī)定的正確途徑進(jìn)行解答，對(duì)于文本知識(shí)的理解、掌握并運(yùn)用到寫作中的教學(xué)模式也充斥于閱讀教學(xué)中。這種閱讀教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于閱讀課望而生畏，這也是學(xué)生面對(duì)經(jīng)過專家精選的美文毫無興趣，而更鐘情于課外讀物，遨游于課外讀物的豐富世界之中的原因。初中語文閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)歷，把閱讀教學(xué)局限在課堂、課文和各類語文知識(shí)點(diǎn)上。其實(shí)，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界當(dāng)作重要的課程資源，盡可能以學(xué)生原有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的興趣，有效地促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的建構(gòu)。初中語文閱讀教學(xué)一方面要以學(xué)生的自我閱讀、自我感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，重視學(xué)生自身的閱讀體驗(yàn)，注重生生之間的互動(dòng)、合作、交流、分享，以期待學(xué)生在理解、認(rèn)同的基礎(chǔ)上能創(chuàng)造性地解讀文本；另一方面教師要靈活地處理教材、創(chuàng)設(shè)情景、組織問題，要讓學(xué)生掌握閱讀的方法、步驟、鑒賞的認(rèn)知策略和途徑，為學(xué)生提供閱讀的內(nèi)在支撐條件，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生的思維處于積極運(yùn)作狀態(tài)。這兩者之間前者是目的，是我們追求的理想閱讀教學(xué)；后者是手段，是方法，是閱讀教學(xué)取得成功的關(guān)鍵因素之一。
一、建立自信，組織討論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性
學(xué)生要敢為班上先，敢于第一個(gè)發(fā)表見解，回答問題不要怕出錯(cuò)，不要怕被嘲笑，敢于面對(duì)問題。為了鼓勵(lì)這樣的學(xué)生脫穎而出，教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生敢于吃螃蟹，敢于做第一個(gè)舉手回答問題的學(xué)生，每當(dāng)有一個(gè)學(xué)生率先舉手打破沉悶氣氛時(shí)，語文教師一定要在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他，為他鼓掌，使舉手的同學(xué)建立自信意識(shí)。讓爭相發(fā)言成為一種習(xí)慣。這樣，學(xué)生們發(fā)言的次數(shù)多了，師生互動(dòng)也就變得默契了，當(dāng)教師講到動(dòng)情之處時(shí)，他們還會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑聲，逐漸進(jìn)入了自主參與的情境。課堂有了親和力，課堂氛圍開始活躍起來。
在語文教學(xué)中，尤其是小組合作學(xué)習(xí)中離不開討論，小組討論是語文學(xué)習(xí)的重要形式之一，小組討論使絕大多數(shù)學(xué)生建立了自信心，使學(xué)生打開了內(nèi)心喝望表達(dá)的閘門，使思緒終于匯成了交流的話語，流瀉到課堂集體的智慧中。為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，每次小組討論時(shí)，筆者都在黑板上列出課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表格進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)所有學(xué)生在組內(nèi)對(duì)語文活動(dòng)積極參與。這樣，即使再內(nèi)瀲的孩子，為了珍惜本組的榮譽(yù)，會(huì)會(huì)展示其逼人的鋒芒。慢慢的，全班學(xué)生都愿意發(fā)表意見，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)了。學(xué)生的思維也逐漸活躍起來。我和學(xué)生們賞析了《散步》之后，我請(qǐng)學(xué)生談一談讀完本文之后的感想，有一位學(xué)生這樣說：“學(xué)完這篇散文之后，我對(duì)我曾經(jīng)聽到過的一句話有了更加深刻的理解，那就是‘如果你想到了你要對(duì)你的父母做什么，那你就要趕快去做，不要等到將來后悔。’”聽到這位學(xué)生的發(fā)言后，我被學(xué)生對(duì)文章的要點(diǎn)領(lǐng)悟之準(zhǔn)確所感染。一名初一的孩子，能夠聯(lián)系自己的生活認(rèn)識(shí)到這種深度，除文章本身的思想和藝術(shù)魅力之外，我想我對(duì)他們語言和思維的啟發(fā)訓(xùn)練的確起到了作用。他們的語文學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了一定的效果，這就是教師用心施教的結(jié)果。
二、與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揚(yáng)課堂民主，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍
教育是用心交流的過程。陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出的，才能達(dá)到心的深處。”在語文教學(xué)中，我注重依托文本，讓文本中的真切情感進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，讓感人至深的思想震撼能夠抵達(dá)學(xué)生的靈府深處。我的教學(xué)實(shí)踐證明了這一點(diǎn)。某次，在學(xué)生們的周記中我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫了這樣一段話：“老師，您好！這個(gè)本子從現(xiàn)在開始將成為我與您的溝通工具。我喜歡語文課，但上課時(shí)，我不喜歡認(rèn)真聽講，也不喜歡舉手回答問題�，F(xiàn)在來到新的學(xué)校，我想好好學(xué)習(xí)，天天向上�？赡軙�(huì)有很多問題問您，您可以成為我的知心朋友嗎？”這段話使我十分感動(dòng)，還有什么比師生之間的信任更寶貴呢？我沒有急于給她提出更高的要求，而是給她寫了這樣的批語：“我很喜歡你，更愿意和你成為好朋友。很高興你能喜歡語文課，望你保持已有的成績，我對(duì)你非常有信心。我們一起努力，好嗎？”此后，每到上課時(shí)，她經(jīng)常第一個(gè)舉手，而且問題回答得越來越好，聲音也越來越洪亮。在我講的《從百草園到三味書屋》的公開課上，聽課教師就坐在她的旁邊，她主動(dòng)舉手發(fā)表意見，其見解獨(dú)到，自然得體，為本次公開課增加了亮色。
課堂教學(xué)中要注意營造民主氛圍，注重培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)了《賣油翁》后，我沒有發(fā)表主導(dǎo)性分析，而是提出了這樣一個(gè)問題：你們覺得這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？學(xué)生的回答是這樣的：從全文來看，講的是熟能生巧的道理；從陳堯咨的角度講，課文告訴我們，一個(gè)人有了一點(diǎn)成績不能驕傲，因?yàn)槿送庥腥�，天外有天；從賣油翁的角度講，做好一個(gè)人的思想工作，要講究方式方法。他們的分析得頭頭是道，出乎教師意料，我十分興奮，對(duì)這些答案亦大加贊賞。一個(gè)入學(xué)時(shí)沉悶的班級(jí)如今不僅活躍起來，而且理解表達(dá)漸入佳境，這與放手讓學(xué)生各抒己見，不斷地鼓勵(lì)引導(dǎo)、耐心扶持是分不開的。
三、面向全體，鼓勵(lì)思維，活躍氣氛，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂
有些課堂是少數(shù)人的課堂，甚至一個(gè)人的課堂，因?yàn)槿鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有被點(diǎn)燃，或少數(shù)冒尖的學(xué)生被思維的爐膛引著了，而大多數(shù)學(xué)生還在灶門外觀望，這樣的課堂實(shí)際上不是大眾的課堂。而我所向往的課堂則是學(xué)習(xí)氣氛民主，學(xué)生地位平等，學(xué)習(xí)熱情高漲的課堂。我班有一個(gè)學(xué)生，成績不好，但是她總是非常踴躍地提問題，盡管她提出的問題大多不著邊際。每當(dāng)她舉手提問時(shí)，我總是微笑著看著她，鼓勵(lì)她繼續(xù)說下去。正是因?yàn)槿绱�，班里的其他學(xué)生也更加大膽地提出問題。“問題”是學(xué)生的“導(dǎo)航器”，是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)其能力的載體。我想，如果沒有對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)，學(xué)生沒有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們就難得有精彩、活潑的發(fā)言。經(jīng)過一年左右的訓(xùn)練，一個(gè)平時(shí)課堂氣氛沉悶、學(xué)生思維遲緩、學(xué)習(xí)極為被動(dòng)的班集體變成了課堂氣氛活躍、學(xué)生踴躍回答問題、善于思考質(zhì)疑的班級(jí)。
總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生建立自信，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表見解的習(xí)慣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揚(yáng)課堂民主，營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，面向全體，活躍氣氛，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的接受和再創(chuàng)造，承認(rèn)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的地位和作用得到了肯定和提高，這與當(dāng)前語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育思想是一致的，這對(duì)正在轟轟烈烈開展語文研究性學(xué)習(xí)也會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。
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