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小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好小學(xué)生的識(shí)字效率
小學(xué)語文教學(xué)中如何搞好小學(xué)生的識(shí)字效率楊曉梅
小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)一個(gè)人語文能力的起點(diǎn)，而識(shí)字是開啟語文能力的一把鑰匙，小學(xué)語文教師在有關(guān)字詞句篇的教學(xué)中，必須確保學(xué)生有大量時(shí)間去進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言實(shí)踐活動(dòng)，并力求將語言訓(xùn)練的過程展示得充滿藝術(shù)性，這樣才能切實(shí)提高小學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)他們的語文素質(zhì)。作為小學(xué)語文教師，筆者深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)其今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字又是一件十分枯燥的事情，如果教師的識(shí)字課沒有一定的吸引力，很難讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，怎樣才能提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率呢？多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力是提高小學(xué)生識(shí)字效率行之有效的方法。
一、在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中滲透趣味教學(xué)語言文字是一種交流載體，語言交際是人與人之間溝通的重要途徑之一，小學(xué)生識(shí)字寫字，就是為了掌握一種交際工具，但是工具是被人所使用的，使用工具的人就有一個(gè)情感態(tài)度的問題；而語言文字本身就是一種文化，尤其是我們的漢字，其中蘊(yùn)涵著豐富的文化信息，所以在識(shí)字寫字方面，同樣應(yīng)體現(xiàn)語文的工具與人文性的統(tǒng)一。我們可以利用象形字的直觀性作一些形象的描繪，利用會(huì)意字巧妙的形義聯(lián)系一些富有情趣的解說，低年級(jí)的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“小朋友”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。小學(xué)生識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。這樣親切自然的稱呼自然喚起了小學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使低年級(jí)小學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。這時(shí)，學(xué)生的想象、創(chuàng)造，語言的表達(dá)能力都得到了鍛煉，并且他們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來枯燥乏味，難以捉摸的方塊字是一個(gè)個(gè)多么生動(dòng)有活力和有趣的符號(hào)，他們也會(huì)由此對(duì)認(rèn)識(shí)漢字產(chǎn)生無窮的樂趣。
二、用真情喚起小學(xué)生對(duì)語言文字的有意注意
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生閱讀也好，寫作也好，學(xué)習(xí)書面表達(dá)也罷，如果沒有識(shí)字為前提，一切都會(huì)如空中樓閣。識(shí)字教學(xué)中，教師的教學(xué)是兒童學(xué)習(xí)的外部條件，但其成效還得依賴于兒童的內(nèi)部活動(dòng)。以愛滿天下的情懷與學(xué)生溝通交流，遵從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的“內(nèi)部活動(dòng)”，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的工作重點(diǎn)。心理學(xué)表明，當(dāng)刺激物是生動(dòng)的新異的時(shí)候，就能給學(xué)生的短時(shí)記憶留下深刻印象，我們稍加努力，就能使它轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶。低年級(jí)學(xué)生是最富有想象力的，他們的思維既形象又活躍，他們習(xí)慣于用形象、聲音、色彩來感受思維。在順應(yīng)學(xué)生這一生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可憑借漢字的特點(diǎn)來訓(xùn)練學(xué)生的思維力。如學(xué)習(xí)“滅”字，可解釋為，用板子一蓋，火就滅了。學(xué)習(xí)“告”字，讓學(xué)生猜謎語：一口咬掉牛尾巴。學(xué)習(xí)“會(huì)”字，可解釋為，一個(gè)人坐在云上；學(xué)習(xí)“春”字，可以說“三人同去看日出”；學(xué)習(xí)“漏”字，可以這樣分析字型：漏和水有關(guān)，所以左邊是三點(diǎn)水旁，右邊的上部是“屋”的一半，下面是“雨”字，說明雨都跑到屋里去了，這不就是漏了嗎？這樣，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，仔細(xì)辨別，動(dòng)腦分析，既有效地提高了小學(xué)生的思維力，也為小學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。低年級(jí)小學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)群體，在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中注生情感教學(xué)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)參與性，以“愛滿天下”的情懷關(guān)心小學(xué)生，了解小學(xué)生的真正需求，滿足小學(xué)生的需求，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)就會(huì)在一種情意溶溶、積極活潑的氣氛里輕松的完成。
三、識(shí)字教學(xué)方法要講究新穎別致
心理學(xué)研究表明：少年兒童的有意注意時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一的機(jī)械的形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿足小學(xué)生的好奇心、求知欲，這無是促進(jìn)無小學(xué)生學(xué)習(xí)好漢字的重要措施，在小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)是一種不錯(cuò)的選擇。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)，在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合處開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的年齡特征和注意特征，在識(shí)字教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來的，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于小學(xué)生的主觀世界之中，為了讓孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海 ”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。
總之，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，在識(shí)字教學(xué)過程中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為他們的一種永不褪色的樂趣。
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