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在語文教學中如何提高小學生的人文素養(yǎng)
在語文教學中如何提高小學生的人文素養(yǎng)劉 艷
語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和語言知識及文化知識的總稱。語文能力是學習其他學科知識的基礎，也是一門重要的人文社會學科，是人們相互交流思想情感的工具，是人類文化的重要組成部分�！墩Z文課程標準》強調“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。倡導全面、和諧的語文教育發(fā)展觀念，改變原來過于注重知識傳授的傾向，倡導學生形成積極主動的學習習慣，重視學生獲得知識與技能、形成正確的價值觀的過程。語文教學的人文性主要體現在師生平等的教育關系中、尊重個性的健康發(fā)展、情感的熏陶、內心的體驗、價值觀的取向。同時讓學生充分體會到做人的道理。那么，在小學語文教育中怎樣才能提高小學生的人文素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下四個方面做文章。
一、在小學語文課文教學中注重人物熏陶法
小學語文課文人物形象豐富，人物內涵豐盈，它對學生的情感態(tài)度和價值觀的影響是廣泛而深遠的。語文教材中的課文大多是名家名篇，作者及課文中的人物，他們的人格魅力為世人所敬仰，為學生之楷模。所以，我們不能不重視語文課程的熏陶感染，潛移默化作用，把“情感態(tài)度與價值觀”的要求滲透于教學過程之中。比如《補丁》一文中歌頌的是毛主席艱苦樸素的作風；《一個誠實的孩子》歌頌的是列寧勇于認錯的好品質；《我的戰(zhàn)友邱少云》歌頌的是邱少云嚴守紀律、不怕犧牲的精神等。在語文課文中還涉及了許多古今中外的志士文人，他們的事例感人至深，他們的精神更是可貴。小學語文教師在教學中要根據具體的學習內容，改變過去只重視知識傳授和被動接受的傾向，切記過多地講解分析，而要留下充足的時間讓學生去讀，去品味，俗話說：“讀書百遍，其義自現�！弊屗麄冊诜磸偷拈喿x中生成自己的體驗，也就是讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。例如，在教學人教版第九冊《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時，讓學生在自主學習，合作探究中了解邱少云的事跡：在一次伏擊戰(zhàn)中，邱少云為了整個班，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，在大火中燃燒了半個多小時也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟，最后犧牲了自己寶貴的生命。讓學生在課文語言文字學習、人物熏陶感染中深思啟迪：我們應該怎樣遵守學校紀律，怎樣遵守公共秩序。這樣不僅培養(yǎng)了學生的探究精神，而且培養(yǎng)了學生的人文精神。
二、結合現實生活討論法加強小學生人文素養(yǎng)教育
小學語文教材中許多課文主題思想、現實意義很強，有利于培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新，自強自立，艱苦奮斗等精神。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己感到是一個發(fā)現者、研究者、探索者。”所以，教師應在指導學生分析文章的篇章結構，語言特色等藝術性的同時，創(chuàng)設一種有意義的，開放性的，富有挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設情境，讓學生展開討論。如在講人教版第七冊《延安，我把你追尋》一文時，教師提出問題：“在物質水平有了很大提高的今天，艱苦奮斗的精神還應該保持嗎？” 讓學生交流、討論。這一問題提出后，學生氣氛活躍，發(fā)言熱烈，經過激烈的討論，最后同學們達成共識：在物質水平提高的今天，仍要發(fā)揚艱苦奮斗的作風。在交流和討論中，學生敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。這種結合現實，討論主題的方法，讓人人都有參與的機會，又使學生的個性得到張揚，表現欲得到滿足，既豐富了學生的知識面，又潛移默化地對學生進行了人文教育，提高了學生的思想境界。
三、用對比教育法提高小學生人文素養(yǎng)
教師往往在教學中用對比來提高學生的知識技能技巧。小學語文教學中，也可以采用對比的方式提高學生的人文素養(yǎng)。那么。怎樣設計比對內容，又怎樣進行對比呢。筆者認為可以采取把小學語文課文中的事物與現實生活中人物進行對比；文中人物與現實生活中人物進行對比，課文中人物與課文中人物進行對比；把古代人物與現代人物進行對比……，如教學第六冊《愛迪生》時，我問學生：“愛迪生得到零花錢拿去做什么？” “同學們平時得到零花錢拿去做什么？”學生回答后，又讓他們把自己的童年生活和愛迪生的童年生活進行對比，比比誰的學習條件好？再讓學生把自己遇到困難后是怎樣做的和愛迪生遇到困難后是怎樣做的進行對比。教師最后指出：“愛迪生最后成了一個擁有一千多項發(fā)明的大發(fā)明家。今天同學們的學習條件這樣優(yōu)越，只要刻苦學習，不怕困難，戰(zhàn)勝困難，你們也會成為大家的”。以此培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約，戰(zhàn)勝困難，勤奮學習，熱愛科學的良好品質，激發(fā)他們的求知欲。
四、運用作文教學滲透法提高小學生的人文素養(yǎng)
作文是語文的綜合訓練，既可以培養(yǎng)學生應用語言工具的能力，又可提高學生分析問題、判別是非的能力，所以，語文教師應利用作文教學這一陣地，既培養(yǎng)學生作文，又注重培養(yǎng)學生健康的個性心理。做到以文育人，提高學生的道德認識和評價能力，教師在作文教學中應注意充實有時代特點的人文教學內容，要從學生思想實際出發(fā)，聯系社會實事作文。古人云：“言為心聲�！币黄恼峦苤庇^地反映作者對社會人生的觀點和看法，對社會生活中各種事件與行為的真假、美丑、善惡的基本評價。語文學習的外延與生活的外延相等。因此，作文教學倡導學生深入社會，深入生活，讓學生融入到社會生活和實踐中去。用心感受人間的真善美與假惡丑。這樣才能使學生既練習了寫作，又有助于思想的成熟，道德情操的形成。這種時代性強的作文，學生愛寫，也有東西可寫。寫的文章才會真實。當然，對于小學生來說，實際性很強的文章教師一定要重視批改和講評，在作文講評中培養(yǎng)學生健康的思想。
總之，小學語文教師要做一個知識淵博的人，應主動探討語文學科中新的教育思想和新的教育理念。人文教育是現代教育的重要組成部份，它的根本目標是讓每一個學生都成為一個追求進步的現代人。通過提高人文素養(yǎng)使人活得更自覺，更高尚，更高雅，擁有更開闊的心胸，更加重視精神追求。作為一名小學語文教師應充分挖掘語文學科的人文內含，充分認識到提高人文教育的重要性和必要性。只有全面提高了國民的思想、道德、文化、精神素質，才會有民族的凝聚力，才會有中華民族的偉大復興。
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