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初中語文教學導入法的探討
初中語文教學導入法的探討王 惠
初中語文教學上新課的時候，最難的是如何導入正題。如果方式、方法不對，會使學生失去學習興趣，教師上課效果事倍功半。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。因此，教師的“導入”，要導之有方，課堂導入要圍繞教學目的，緊扣教學重點和難點，努力做到先聲奪人、先聲引入，激發(fā)學生學習興趣，開啟學生思維之窗，使學生心馳神往，這樣才能促使學生認真學習課文、掌握知識。我結合自己幾年來的語文教學實踐經(jīng)驗，對導入新課的方法作了一些新的探索。
一、故事導入法
這是學生喜聞樂見的導課形式。比如在講述《天上的街市》時，可以讓學生先講述牛郎織女的故事，然后提問在詩人的筆下，牛郎織女的結局又是怎樣了，從而導入課文。根據(jù)教學內容的特點和需要，用故事導課，增加教學的趣味性，吸引學生的學習興趣，可以讓學生輕松愉快，思維活躍地投入課堂學習之中。
二、解題導入法
從分析標題入手，引導學生接觸教材的中心內容。例如教學《比薩斜塔上的實驗》時，我就從題目入手，問到：“這是什么實驗呢？是誰做的呢？結果如何呢？”現(xiàn)在讓我們帶著這個問題學習這篇課文。解題導入法，可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生學習的興趣有十分重要的意義。
三、溫故導入法
溫故導入就是教師根據(jù)教學目的、重點難點，精心設計出與之密切相關的舊知識，通過復習舊知識，調動學生的學習積極性，使新舊知識在相互作用中“融化”，為學習新知識做好搭橋引路的準備。如有位老師在上毛澤東的詞《沁園春？長沙》時，這樣導入：在初中的時候，我們學過毛澤東的詞《沁園春？雪》，我們?yōu)槊珴蓶|主席所描繪的……“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學習毛澤東主席的另一首詞《沁園春？長沙》，看看作者在不同時間、不同地點、不同心境之下的所繪之景，所抒之情有什么不同。學生駕輕就熟，便會激起高昂的學習興趣，為學習新課作鋪墊。
四、設問質疑導入法
古人云：“學起于思，思起于疑”。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”，思維永遠是從問題開始的。比如在教學《始終眷戀著祖國》，我就這樣導入，一位中國人，曾經(jīng)讓一位美國海軍次長發(fā)出這樣的評論，我寧可槍斃他，也不能讓他回中國，他就是錢學森，究竟他有怎樣的魅力，會讓這位海軍次長發(fā)出這樣的感慨呢，學完本文你知道了，這樣學生的興趣就被調動起來了。這種導語的好處在于巧設疑問，引發(fā)興趣，激發(fā)學生求知欲，增強課堂吸引力。
五、情境導入法
教師在導入課文時，可根據(jù)具體的課文，利用幻燈片、多媒體等直觀教具，或配樂朗誦，創(chuàng)設生動具體的教學情境，渲染課堂的氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態(tài)，并置身于特定的情境之中，就會引起共鳴。例如在教學《愚公移山》時，我們就可以先播放江濤的《愚公移山》，這樣就能夠引起學生的情感波瀾，從而使學生快速地進入課文的學習。又如：《最后一課》在導入時，我們放一放我們自己的祖國當年國土淪喪，受外敵入侵的歷史畫面。讓學生感受愛國是每一個人的基本情感。然后說：今天讓我們走進一個在外敵入侵祖國時的法國小男孩的心理活動，從而進入新課。
六、介紹作者導入法
教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導入本課，這樣的導言，由作者到作品，順理成章，引入自然，如《狂人日記》一課可以這樣導入本課：在中國現(xiàn)代文學史群星璀璨的星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是大家所熟知的偉大的思想家、革命家、文學家魯迅。他所寫的《狂人日記》是我國現(xiàn)代文學史上第一篇猛烈抨擊“吃人”的封建禮教的白話小說。要知作者是怎樣抨擊的，讓我們來學習這篇小說。
七、直觀演示導入法
這種方法就是教師在講新課之前，先把實物、教具展示給學生看，或者給學生做一個實驗，或讓學生親自動手做實驗的導入法。其目的是先使學生獲得感性知識，引起其學習的興趣，同時也有助于學生對新教材的理解。如一位教師在上《死海不死》一課時，教師準備了盛滿水的大燒杯、玻璃棒、塑料勺、食鹽、雞蛋等。一上課，教師就把雞蛋放入盛滿水的大燒杯，沉入杯底。這時教師問：“誰有辦法讓雞蛋浮起來？”學生爭著想辦法做實驗，在多次實驗后，終于有同學把食鹽全部放入杯中，使雞蛋浮了起來。然后教師要求學生解釋產生這一現(xiàn)象的原因，很自然地導入對課文的學習。
八、情感語言導入法
在課文學習開始時，教師能用充滿感情的語言去喚起學生的情感體驗，引起學生的激動情緒，以求對所學習的內容有共鳴感，以收到先聲奪人的教學效果。如在教學《背影》時，教師可這樣說：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山；父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。情感語言導入可憑借教師語言表達功力的體現(xiàn)，激發(fā)起學生閱讀的興趣。
總之，導入新課是課堂教學重要的一步，導語是語文教學中不容忽視的環(huán)節(jié)，一個成功的導語設計如同一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，新穎性強、幽默生動的導語能夠激發(fā)學生的學習興趣，使課堂處于一種有利于教師調控的狀態(tài)，為教學重點、難點的學習起到鋪路搭橋的作用。而導入的方法又豐富多彩，教師只有吃透教材，準確把握教學主題，靈活地選用導入方法，不斷給學生以新鮮感，才能更好地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，保證課堂教學任務的順利完成。
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