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初中語文教學(xué)導(dǎo)入法的探討
初中語文教學(xué)導(dǎo)入法的探討王 惠
初中語文教學(xué)上新課的時(shí)候，最難的是如何導(dǎo)入正題。如果方式、方法不對，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教師上課效果事倍功半。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。因此，教師的“導(dǎo)入”，要導(dǎo)之有方，課堂導(dǎo)入要圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，努力做到先聲奪人、先聲引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維之窗，使學(xué)生心馳神往，這樣才能促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文、掌握知識。我結(jié)合自己幾年來的語文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對導(dǎo)入新課的方法作了一些新的探索。
一、故事導(dǎo)入法
這是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。比如在講述《天上的街市》時(shí)，可以讓學(xué)生先講述牛郎織女的故事，然后提問在詩人的筆下，牛郎織女的結(jié)局又是怎樣了，從而導(dǎo)入課文。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，用故事導(dǎo)課，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生輕松愉快，思維活躍地投入課堂學(xué)習(xí)之中。
二、解題導(dǎo)入法
從分析標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸教材的中心內(nèi)容。例如教學(xué)《比薩斜塔上的實(shí)驗(yàn)》時(shí)，我就從題目入手，問到：“這是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)�？是誰做的呢？結(jié)果如何呢？”現(xiàn)在讓我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)這篇課文。解題導(dǎo)入法，可以迅速牽住文章的主線，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有十分重要的意義。
三、溫故導(dǎo)入法
溫故導(dǎo)入就是教師根據(jù)教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)出與之密切相關(guān)的舊知識，通過復(fù)習(xí)舊知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使新舊知識在相互作用中“融化”，為學(xué)習(xí)新知識做好搭橋引路的準(zhǔn)備。如有位老師在上毛澤東的詞《沁園春？長沙》時(shí)，這樣導(dǎo)入：在初中的時(shí)候，我們學(xué)過毛澤東的詞《沁園春？雪》，我們?yōu)槊珴蓶|主席所描繪的……“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄……”的遼闊壯美，瑰麗奇特的自然之景所陶醉，為偉人涵蓋天地、吞吐宇宙的英雄氣概所折服。今天我們再來學(xué)習(xí)毛澤東主席的另一首詞《沁園春？長沙》，看看作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同心境之下的所繪之景，所抒之情有什么不同。學(xué)生駕輕就熟，便會激起高昂的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。
四、設(shè)問質(zhì)疑導(dǎo)入法
古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動”，思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。比如在教學(xué)《始終眷戀著祖國》，我就這樣導(dǎo)入，一位中國人，曾經(jīng)讓一位美國海軍次長發(fā)出這樣的評論，我寧可槍斃他，也不能讓他回中國，他就是錢學(xué)森，究竟他有怎樣的魅力，會讓這位海軍次長發(fā)出這樣的感慨呢，學(xué)完本文你知道了，這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動起來了。這種導(dǎo)語的好處在于巧設(shè)疑問，引發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，增強(qiáng)課堂吸引力。
五、情境導(dǎo)入法
教師在導(dǎo)入課文時(shí)，可根據(jù)具體的課文，利用幻燈片、多媒體等直觀教具，或配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，渲染課堂的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于特定的情境之中，就會引起共鳴。例如在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，我們就可以先播放江濤的《愚公移山》，這樣就能夠引起學(xué)生的情感波瀾，從而使學(xué)生快速地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。又如：《最后一課》在導(dǎo)入時(shí)，我們放一放我們自己的祖國當(dāng)年國土淪喪，受外敵入侵的歷史畫面。讓學(xué)生感受愛國是每一個(gè)人的基本情感。然后說：今天讓我們走進(jìn)一個(gè)在外敵入侵祖國時(shí)的法國小男孩的心理活動，從而進(jìn)入新課。
六、介紹作者導(dǎo)入法
教師在講解那些比較著名的作者的作品之前，可以先從介紹作者入手導(dǎo)入本課，這樣的導(dǎo)言，由作者到作品，順理成章，引入自然，如《狂人日記》一課可以這樣導(dǎo)入本課：在中國現(xiàn)代文學(xué)史群星璀璨的星空里，有一顆光彩奪目的巨星，他就是大家所熟知的偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅。他所寫的《狂人日記》是我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇猛烈抨擊“吃人”的封建禮教的白話小說。要知作者是怎樣抨擊的，讓我們來學(xué)習(xí)這篇小說。
七、直觀演示導(dǎo)入法
這種方法就是教師在講新課之前，先把實(shí)物、教具展示給學(xué)生看，或者給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入法。其目的是先使學(xué)生獲得感性知識，引起其學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也有助于學(xué)生對新教材的理解。如一位教師在上《死海不死》一課時(shí)，教師準(zhǔn)備了盛滿水的大燒杯、玻璃棒、塑料勺、食鹽、雞蛋等。一上課，教師就把雞蛋放入盛滿水的大燒杯，沉入杯底。這時(shí)教師問：“誰有辦法讓雞蛋浮起來？”學(xué)生爭著想辦法做實(shí)驗(yàn)，在多次實(shí)驗(yàn)后，終于有同學(xué)把食鹽全部放入杯中，使雞蛋浮了起來。然后教師要求學(xué)生解釋產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，很自然地導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。
八、情感語言導(dǎo)入法
在課文學(xué)習(xí)開始時(shí)，教師能用充滿感情的語言去喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生的激動情緒，以求對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有共鳴感，以收到先聲奪人的教學(xué)效果。如在教學(xué)《背影》時(shí)，教師可這樣說：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山；父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。情感語言導(dǎo)入可憑借教師語言表達(dá)功力的體現(xiàn)，激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣。
總之，導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)重要的一步，導(dǎo)語是語文教學(xué)中不容忽視的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的導(dǎo)語設(shè)計(jì)如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，新穎性強(qiáng)、幽默生動的導(dǎo)語能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂處于一種有利于教師調(diào)控的狀態(tài)，為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)起到鋪路搭橋的作用。而導(dǎo)入的方法又豐富多彩，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，靈活地選用導(dǎo)入方法，不斷給學(xué)生以新鮮感，才能更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。
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