小學語文識字教學淺見

　　小學語文識字教學淺見
　　
　　王曉燕
　　
　　語文是一門基礎(chǔ)學科，識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，識字過程是一件十分枯燥的工作，要搞好識字教學，就要提高學生的識字興趣，因為興趣是最好的老師。孩子們知道了掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生了積極的興趣，他就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義了。
　　
　　我從事小學低段語文教學多年，小學低段識字教學一直以來是我探索的目標。在多年來的語文低段識字教學中我也遇到了很多問題，如：形近字的區(qū)分，同音字的組詞，一詞多義的理解，還有漢字的書寫等等，這些都是我們語文老師頭疼的問題，也是平時學生容易出錯的。我縣是一個以漢、哈、維、蒙、回等民族聚居的地區(qū)，民族學生比起漢族學生學漢字更是吃力，因此語文教師要教好漢字是一件很不容易的事。以下是近年來本人進行識字教學的一些看法和意見。
　　
　　一、激發(fā)興趣。
　　
　　小學生天真活潑，特別是一二年級的小學生，教師在課堂上如果總是一味的不停地給學生灌輸某些漢字的音節(jié)，筆順，組詞，那么一節(jié)課過去了學生也不會記住幾個字。如果教師把漢字和動畫片中的某個名詞，某個角色說的話結(jié)合起來，那么學生的興趣就很高了，他們就會很牢固地記住這幾個漢字，比如說：“像”和“象”，如何讓學生區(qū)分開。教師可以放幻燈出示一只大象的圖畫，學生知道這是象，如果大象身邊站了一個人是什么字，學生會很清楚的知道是好像的像。這樣就能提起學生的興趣，興趣激發(fā)了，學生就不會覺得學漢字很枯燥，認為學漢字還可以像看動畫片一樣有意思。
　　
　　二、形式多樣化
　　
　　教師要掌握小學生心理。我們知道少年兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位，要根據(jù)這一特征，在學習過程中保持孩子們學習漢字的興趣，不能單一的照本宣科的講字、寫字，這樣會讓孩子們感覺學習漢字是一種機械運動，是一種動作的重復，興趣火花也會隨之熄滅。教師要變換多種多樣的學習形式，不斷滿足學生的好奇心，促進學生自主的去學習、去追求知識，使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學中，教師可以根據(jù)本課生字特點，來策劃游戲類型，如形近字，同音字可以運用釣魚游戲來學習和區(qū)分，還可以調(diào)動學生自主學習的主動性，可以采用摘蘋果的游戲來讓學生認識新課漢字，這樣，不但可以激發(fā)學生學習漢字的興趣，而且會讓認為課堂很有趣，從而非常樂意的在娛樂中快樂學習。
　　
　　三、教給學生識字的方法
　　
　　讓學學學會作“小老師”，在識字教學中，教師把一些簡單的識字任務交給孩子們自己完成，教師可以加以糾正、補充，并且?guī)椭鷮W生找出隱含在漢字中的童趣，例如：“團”字，我們可以用猜謎的形式，“國”字“玉”出門，“人”字進了門；“坐”為兩人坐在土堆上；“朋”字一猜兩個月；“胖”字都在月半中……還有很多很多，學生也能夠用自己的小腦袋想出稀奇古怪的學字方法。這樣學生不僅學有興趣，而且能夠掌握屬于他們自己獨有的一種學習方式，比起教師的講授，他們自己的方法更會印象深刻，識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。
　　
　　四、小組合作
　　
　　人類都有合作的需要。給小學生劃分適合他們的小組成員，讓他們在互相討論中學得知識，學得生字的一些認識途徑和方法，孩子們的學習方法往往是幼稚但是有效的。在小組活動中，孩子們表現(xiàn)得積極而投入，就好象誰先學會了沒有學過的生字知識，就能先得到一塊巧克力一樣，他們總是很有熱情，從而促進了兒童心理的健康發(fā)展，他們在互相交流中彼此進步，不僅有助于良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。
　　
　　五、與生活相互聯(lián)系
　　
　　生活是一個大課堂，小學生可以通過看電視、課外書籍來學習許多書本上還沒涉及到的知識，這對孩子們的學習需求是非常有幫助的，也是教師應該多倡導的。教師要多鼓勵學生觀察生活，在生活中學習漢字。如在買東西時多注意商品的標簽，在步行或者逛商店時多看看路邊的廣告牌或者店名，在家多看一些有益的少兒節(jié)目，這些都是小學生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和�在娛樂中學習生字，在娛樂中成長呢！
　　
　　六、和其他學科相聯(lián)系
　　
　　開發(fā)學生的思維能力，各學科是相輔相成的。在課文教學中，教師可以適當?shù)难a充科學小知識，和生活密切相關(guān)的生活常識，讓學生感覺學習知識是為了運用，還可以穿插與課文相關(guān)的道德小故事，對孩子們進行思想道德教育，讓孩子在故事中認識漢字，并能鍛煉他們對詞語和句子的理解。

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