淺談職中語文教師如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課

　　淺談職中語文教師如何上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課
　　
　　胡鳳蓮
　　
　　【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展，有利于增加中職語文教學(xué)的實(shí)用性，促進(jìn)中職學(xué)生語文能力的提高，有效開展中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，離不開中職語文教師制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)，離不開學(xué)生的有效參與，離不開教師對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的精心指導(dǎo)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】中職語文教師 綜合活動(dòng)課 學(xué)生能力培養(yǎng)
　　
　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課超越具有嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，是一門強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和社會(huì)需要和問題為核心，以主題的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合的課程，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力為目的的課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。
　　
　　自新教材改革以來，人教版語文新教材明顯加大了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)置，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再是語文課的附庸，而在中職語文課堂中占據(jù)了一席之地。職中語文課在培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)上與普通高中有較大區(qū)別，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展更能體現(xiàn)職中語文的實(shí)用性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。這就使得語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，必須要有計(jì)劃、有目的地有效開展，而不是走過場(chǎng)，或偶爾開展。要有效開展職中語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，中職語文教師需要在以下幾個(gè)方面下功夫。
　　
　　一、制定語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)
　　
　　重視學(xué)生語文綜合實(shí)踐是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的理念。語文是母語教育課程，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，走出封閉的課堂，去實(shí)踐、去探索，在實(shí)踐和探索中感受生活、體驗(yàn)生活、關(guān)心生活、熱愛生活，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和參與意識(shí)，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)
　　
　　踐能力，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。不僅如此，還應(yīng)該讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。因此，在貫徹、執(zhí)行新課標(biāo)的過程中我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，重新構(gòu)建語文教學(xué)的新體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。每學(xué)期開學(xué)，語文教師都應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，制定相應(yīng)的語文綜合活動(dòng)課教學(xué)方案。設(shè)置學(xué)期目標(biāo)，采用目標(biāo)教學(xué)法。教學(xué)目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)要求學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)而發(fā)生的各種變化的具體描述，是教學(xué)活動(dòng)的方向盤。清晰的教學(xué)目標(biāo)為教與學(xué)指明了方向。所以，中職語文教師制訂好切實(shí)可行的、能激發(fā)學(xué)生興趣的目標(biāo)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中顯得尤為重要。
　　
　　二、活動(dòng)前對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備工作的指導(dǎo)要具體到位
　　
　　首先要指導(dǎo)學(xué)生收集、整理資料。收集整理資料是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一項(xiàng)不可缺少的環(huán)節(jié)。活動(dòng)主題確定之后，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題收集資料，要學(xué)會(huì)篩選，收集的資料要為本次活動(dòng)的主題服務(wù)。例如開展《走進(jìn)家鄉(xiāng)，誰不說咱家鄉(xiāng)好》的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)之前就要為學(xué)生指明方向，讓他們學(xué)會(huì)分類收集，歸類整理，將自己收集的資料劃分為：自然景觀、人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史名人等幾個(gè)環(huán)節(jié)。
　　
　　其次是要教會(huì)學(xué)生幾種收集資料的方法。如，文獻(xiàn)資料收集，讓學(xué)生了解得到文獻(xiàn)資料的幾種渠道：比如通過圖書、報(bào)紙等等。其次，教師可以再深入地為學(xué)生講清楚查文獻(xiàn)資料的一些方法。對(duì)于價(jià)值高的信息資料，要做好標(biāo)記，摘錄或復(fù)制工作。查閱文獻(xiàn)需要技巧，以確保在較短時(shí)間內(nèi)收集到有用的材料，避免收集無用的資料。而這種技能必須要通過學(xué)生親自實(shí)踐操作才能培養(yǎng)起來。
　　
　　再就是讓學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)收集資料。教師要指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)工具，利用網(wǎng)絡(luò)查資料比較便捷，針對(duì)性強(qiáng)，但也有一些弊端，一方面網(wǎng)絡(luò)資料比較瑣碎，要引導(dǎo)學(xué)生注意資料的整理與整合。查資料之前，學(xué)生的目標(biāo)詞要明確，既節(jié)約時(shí)間，又能避免不必要的干擾。
　　
　　最后是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記錄資料。學(xué)會(huì)了查找收集資料還不夠，還應(yīng)要求學(xué)生將自己所收集到的資料條理清晰、要點(diǎn)突出地記錄下來。
　　
　　三、活動(dòng)過程中學(xué)生的有效參與
　　
　　首先，在活動(dòng)過程中要充分發(fā)揮民主性，語文教師在課堂上應(yīng)努力營(yíng)造民主、和諧、寬松、開放的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與，在活動(dòng)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、討論、質(zhì)疑甚至辯論。其次，在活動(dòng)過程中，教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生表現(xiàn)的氛圍。語文教師在語文教學(xué)中巧妙設(shè)疑，循循善誘，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思考的氛圍和情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容以及有價(jià)值的信息。課堂氛圍的好壞直接關(guān)系活動(dòng)的有效性，輕松、和諧的氛圍有助于學(xué)生充分發(fā)揮潛力。再次，活動(dòng)中要體現(xiàn)趣味性。生活中處處都有語文，在活動(dòng)中要開拓延伸，借助課堂和教材，讓學(xué)生留意身邊的“大語文”，體會(huì)日常生活中語文的實(shí)際意義，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣�；顒�(dòng)的趣味性要求教師在之前的活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中兼顧到，要將活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，避免大而空，也可將活動(dòng)進(jìn)行延伸，打破課堂的局限性，使學(xué)生真正在活動(dòng)中感受到語文的魅力。
　　
　　總之，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它借助一次次的小活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行熏陶，在潛移默化中提高學(xué)生的創(chuàng)造力。這種活動(dòng)能建立起一座貫穿于學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的橋梁，一頭是豐富多彩的課堂，一頭是變化多樣的社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該在活動(dòng)中碰撞出思維的火花，在碰撞中不斷提高綜合能力。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課無論在教學(xué)理念、教學(xué)方式，還是在評(píng)價(jià)方式上都為我國(guó)的語文教育開辟了一個(gè)全新的領(lǐng)域，同時(shí)也為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的空間，只要堅(jiān)持將其有效地開展下去，就一定能讓原來沉悶的語文課堂重新煥發(fā)生機(jī)，從而讓更多的中職學(xué)生真正愛上語文。

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