布置作業(yè)的“奇陣”

　　布置作業(yè)的“奇陣”
　　
　　布置作業(yè)如用兵，用兵有正有奇，正者法度，如部伍分明是也，奇者不為法度所縛，千變?nèi)f化元不曾亂。
　　
　　語(yǔ)文老師在布置作業(yè)時(shí)常常陷于“部伍分明”的形式不能自拔，預(yù)習(xí)課文、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)名言等等一刻也離不開(kāi)學(xué)生的作業(yè)記錄本。這些固然是作業(yè)之法度，可是久而久之，難免會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也會(huì)使老師疲于教學(xué)。此時(shí)，倘若暗出一支“奇兵”，組成“奇陣”，布于作業(yè)之中，以正合，以奇勝，后果必然喜人也。
　　
　　奇陣一：鐵齒銅牙陣
　　
　　所謂鐵齒銅牙陣，是在學(xué)習(xí)課文之后布置朗讀作業(yè)時(shí)所用。此法以口舌為主將，以五官手足為兵馬�；蜓鄣擅硷A，或頭昂手?jǐn)[。朗讀時(shí)恍若一口技表演者，將課文繪聲繪色敷衍一遍，身處文外，卻心入其中。在朗讀故事性強(qiáng)、動(dòng)作復(fù)雜的記敘文時(shí)用得最多。比如《武松打虎》，首先，弄清主要人物，把握人物性格。在朗讀屬于每個(gè)人物的描寫(xiě)時(shí)，要有符合該人物性格的語(yǔ)氣。表現(xiàn)武松豪爽的地方就要讀出豪爽的樣子，表現(xiàn)武松勇猛的地方就要讀出勇猛的感覺(jué)。其次，關(guān)注人物的語(yǔ)言，模仿人物的語(yǔ)言。武松在喝了三大碗酒之后有這樣的描寫(xiě)：武松……嘖嘖稱(chēng)道：“好酒！”這個(gè)“好酒”在朗讀的時(shí)候就要把咂嘴的表情和語(yǔ)言結(jié)合在一起，瞇著眼翹著嘴地讀出來(lái)。讓人一聽(tīng)就以為真的喝了酒，仿佛就能聞到好酒的香氣。再次，抓住人物動(dòng)作，制作動(dòng)作效果。學(xué)生的朗讀作業(yè)如果沒(méi)有自己親身的動(dòng)作，那么學(xué)習(xí)朗讀的興趣就減少了很多。因?yàn)楹芏嗪⒆佣及牙首x作業(yè)當(dāng)成了默讀作業(yè)，甚至相當(dāng)于沒(méi)有作業(yè)。如果在做朗讀作業(yè)時(shí)，學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)，那將起到事半功倍的效果。在朗讀《武松打虎》時(shí)，學(xué)生一會(huì)兒模仿著武松的動(dòng)作，一會(huì)兒模仿著老虎的動(dòng)作，一會(huì)兒又成了置身局外的說(shuō)書(shū)人。這樣的朗讀，學(xué)生能不喜歡嗎？
　　
　　當(dāng)然，鐵齒銅牙陣還要關(guān)注人物的心理、故事的環(huán)境等等，而最重要的是學(xué)生是否通過(guò)這一“奇陣”溫習(xí)了課堂所學(xué)，掌握了朗讀方法。
　　
　　奇陣二：手舞足蹈陣
　　
　　所謂手舞足蹈陣，是在學(xué)習(xí)古詩(shī)古文之后布置歌舞作業(yè)時(shí)所用。此法以手足為主將，以口舌眉眼為兵馬�；蛭柚�蹈之，或歌之詠之。于輕歌曼舞之中，將詩(shī)文與表演聯(lián)系，將詩(shī)文與生活聯(lián)系。比如古詩(shī)《采蓮曲（其二）》，課堂上學(xué)習(xí)了吟詩(shī)、唱詩(shī)之后，再布置一個(gè)怎樣舞詩(shī)的作業(yè)。于是，在完成作業(yè)的時(shí)候，就編進(jìn)了采蓮的動(dòng)作、卷袖子的動(dòng)作、放進(jìn)筐里的動(dòng)作、拔荷葉的動(dòng)作、擦汗的動(dòng)作等等，再配上拍子和上詩(shī)句，一支優(yōu)美的“采蓮舞”就完成了。而這樣的作業(yè)，它的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了古詩(shī)的背誦。
　　
　　類(lèi)似的還有為古文《菊》和《蓮》配上《滄海一聲笑》的譜子，邊背邊唱邊舞蹈；為《百憂(yōu)集行》配上采摘梨棗的動(dòng)作，邊唱邊表演等等。學(xué)生做起作業(yè)來(lái)，興致高高，其樂(lè)融融。
　　
　　奇陣三：能工巧匠陣
　　
　　所謂能工巧匠陣，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)作文之前布置手工作業(yè)時(shí)所用。此法以手眼為主將，以卡紙顏料為兵馬。或裁剪粘貼，或描摹上色。比如作文《玩得真高興》，學(xué)習(xí)之前，布置一個(gè)制作青蛙頭飾的作業(yè)，學(xué)生會(huì)選擇不同的材料和顏色，做出各種各樣的青蛙頭飾。再戴著頭飾玩一個(gè)“青蛙跳水”的游戲，觀察小“青蛙”們的表現(xiàn)，然后寫(xiě)作文，寓學(xué)于樂(lè)。這樣就形成了“制作——活動(dòng)——作文”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生親手做出道具，親身體驗(yàn)活動(dòng)，再學(xué)習(xí)作文一點(diǎn)兒都不怕了。
　　
　　奇陣四：才子尋詩(shī)陣
　　
　　所謂才子尋詩(shī)陣，是在學(xué)習(xí)課文或者古詩(shī)之后布置觀察搜集時(shí)所用。此法以眼耳為主將，以筆紙網(wǎng)絡(luò)為兵馬�；蜃屑�(xì)觀察，或搜集整理。比如學(xué)習(xí)古文《菊》之后，布置一個(gè)賞菊主題的作業(yè)，同時(shí)搜集有關(guān)菊花的古詩(shī)做摘抄。才子尋詩(shī)陣不僅僅結(jié)合課本來(lái)布置，更結(jié)合自然的變化來(lái)進(jìn)行。桂花開(kāi)時(shí)，便布置個(gè)賞桂主題的作業(yè)，搜集有關(guān)桂花的古詩(shī)；下雨時(shí)，便布置個(gè)聽(tīng)雨主題的作業(yè)，搜集有關(guān)聽(tīng)雨的詩(shī)詞。通過(guò)身邊的變化學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的視角觀照身邊的變化，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生就不覺(jué)得語(yǔ)文離自己那么遙遠(yuǎn)，就不覺(jué)得作業(yè)是冰冷的了
　　
　　兵者變化極多，語(yǔ)文作業(yè)也該變化極多，而千變?nèi)f化都不能離開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不能離開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)我們的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有些厭倦的時(shí)候，不妨布置幾支“奇兵”，以便出奇制勝吧！

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