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淺談科學小品文教學中的語感訓練
淺談科學小品文教學中的語感訓練陳義華
科學小品，又稱文藝性說明文。與其他說明文的不同之處，是其采用了某些文學的表現(xiàn)手法。這類文章承載著普及科學知識，激發(fā)學生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，提高學生閱讀科普文章的能力等功能。
科學小品文教學中，教師要以學生語文素養(yǎng)的形成為主要目標，將獲取知識、領悟方法、訓練語感有機地整合起來，這當是說明文教學的語感教學要義。下面試結合《松鼠》一課的教學，簡述科學小品文教學中的語感訓練。
一、初讀，培養(yǎng)語言文字的靈敏感覺，梳理說明結構
這是語感的最基本層次，如最早夏丐尊先生說“對于文字應有靈敏的感覺”，郭沫若先生所說“對于言語的敏感”等等�？茖W小品文具有條理清楚、結構嚴謹?shù)奶攸c，對科學知識的說明，按序列層層展開。因此，科學小品文的語感教學，要致力于從整體和局部梳理、把握說明文的內(nèi)在邏輯結構。那么如何致力于說明邏輯結構的把握呢？在本課教學中，我先讓學生初讀課文，整體把握說明思路。課文第1段總說松鼠的三個特點，歸結為“很討人喜歡”；下面幾段依次分說它的三個特點；再補充介紹它的使用價值，說明它不但“討人喜歡”，而且“很有用”。這樣寫，重點突出，條理清晰，同學們通過初讀整體，對松鼠這種小動物獲得了清晰的印象。然后，我又指導學生通過閱讀認識到，本文在具體說明時，根據(jù)事物的特點，分別采用了其他一些說明順序。如第1段介紹松鼠的三個特點，是從外表（外形漂亮）到內(nèi)部（習性馴良、乖巧）；第二部分與第三部分之間，又是由主（主要特點）到次（其他特點）；第5段介紹松鼠搭窩，則是以時間為順序。通過這一環(huán)節(jié)，引導學生注意文章敘述的條理性，感受知識介紹的因果關系。此外，我不僅引導學生關注句與句之間的條理和順序，還引導學生從段與段之間把握文章敘述的條理和順序。比如，在學生抓住了松鼠的特征后，我啟發(fā)學生思考：課文2、3、4、5段的順序能否調(diào)換？通過閱讀討論，同學們認識到，文章說明順序的安排，是由說明對象的特點和說明的目的決定的。
二、細讀，培養(yǎng)對語言的切實感受，分析說明方法
科學小品文承載著科學知識普及的使命，但是這種普及只有通過生動有效的說明方式才能實現(xiàn)。因此，說明文的語感教學，在引領學生掌握文本所承載的科學知識的同時，更應點撥學生體會其說明方法的豐富多樣。
在本課教學中，我力求讓學生在知識要點的掌握過程中體會說明方法的多樣豐富。教學中，我通過指導學生朗讀，培養(yǎng)學生對語言的切實感受�！度罩屏x務教育語文課程標準》強調(diào)對學生語感的培養(yǎng)重在朗讀訓練，因此，誦讀是培養(yǎng)語感的主要途徑。如果朗讀僅是簡單地將書本中的文字機械地、流暢地讀出來，也就無法體會到作者的思想感情。所以，要反復朗瀆，要將自己的感情融入到作者的感情中去，將二者合為一體，學生才會體會到文章的音韻美，引起感情上的共鳴，在潛移默化之中提高語感能力。教學時我引導學生認識到，本文生動地說明事物，作者在非常細致地觀察研究松鼠一舉一動的基礎上，對松鼠作了精彩的描寫，如“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”；用“馴良”“乖巧”“機警”“警覺”等來形容它的性格；用“歇涼”“練跑”“玩�！薄岸恪泵鑼懰幕顒�；用“搬”“放”“編扎”“擠緊”“踏平”等表示復雜動作的詞語來描述它的精明能于；用“要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”來突出松鼠的靈性；用“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”來寫松鼠的生活和居住情況。學生通過朗讀在充分感受言語生活的基礎上，感受到作者對松鼠的喜愛之情，從而獲得了對言語生活直接而具體的感性經(jīng)驗，讓言語材料有血有肉地存活在自己頭腦中。唯如此，才能讓學生切實地增長語文素養(yǎng)和語文能力。
三、品讀，培養(yǎng)語文學習的深刻感悟，品味說明語言
人教社專家孟苓荃老師在一篇文章中指出：“閱讀教學，如果只局限在指導學生理解課文內(nèi)容上，是不完整的閱讀教學，充其量也只是一般意義上的閱讀或其他課程中的閱讀。只有把理解課文和語言所表達的思想內(nèi)容與理解課文和語言的形式有機結合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學中的閱讀�！�
在科學小品文教學中，也存在著重內(nèi)容理解輕語言形式的現(xiàn)象。語感是讀者對語言文字的敏銳感受，是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的感受力。因此，在本課教學中，我讓學生在品讀的過程中體會說明語言的準確生動。例如：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動：“經(jīng)常”一詞指大多數(shù)時間，而非全部時問都在高處活動，說明觀察之仔細，表達之準確。又如：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西�！昂孟瘛币辉~表示猜測，并非肯定，因為松鼠夏季不出來的原因也許不光是這些，可見作者寫作的科學態(tài)度。再如：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作，“觸動”這個動詞前又加了一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，在“觸動”后用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調(diào)它的“乖巧”。文中這樣準確生動的詞句比比皆是。通過品讀，可以培養(yǎng)學生對語文學習的深刻感悟，不僅有助于提高學生閱讀鑒賞能力，而且有助于提高學生的語言表達能力。
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