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淺談科學(xué)小品文教學(xué)中的語感訓(xùn)練
淺談科學(xué)小品文教學(xué)中的語感訓(xùn)練陳義華
科學(xué)小品，又稱文藝性說明文。與其他說明文的不同之處，是其采用了某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。這類文章承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。
科學(xué)小品文教學(xué)中，教師要以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成為主要目標(biāo)，將獲取知識、領(lǐng)悟方法、訓(xùn)練語感有機(jī)地整合起來，這當(dāng)是說明文教學(xué)的語感教學(xué)要義。下面試結(jié)合《松鼠》一課的教學(xué)，簡述科學(xué)小品文教學(xué)中的語感訓(xùn)練。
一、初讀，培養(yǎng)語言文字的靈敏感覺，梳理說明結(jié)構(gòu)
這是語感的最基本層次，如最早夏丐尊先生說“對于文字應(yīng)有靈敏的感覺”，郭沫若先生所說“對于言語的敏感”等等�？茖W(xué)小品文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對科學(xué)知識的說明，按序列層層展開。因此，科學(xué)小品文的語感教學(xué)，要致力于從整體和局部梳理、把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。那么如何致力于說明邏輯結(jié)構(gòu)的把握呢？在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀課文，整體把握說明思路。課文第1段總說松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，歸結(jié)為“很討人喜歡”；下面幾段依次分說它的三個(gè)特點(diǎn)；再補(bǔ)充介紹它的使用價(jià)值，說明它不但“討人喜歡”，而且“很有用”。這樣寫，重點(diǎn)突出，條理清晰，同學(xué)們通過初讀整體，對松鼠這種小動(dòng)物獲得了清晰的印象。然后，我又指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀認(rèn)識到，本文在具體說明時(shí)，根據(jù)事物的特點(diǎn)，分別采用了其他一些說明順序。如第1段介紹松鼠的三個(gè)特點(diǎn)，是從外表（外形漂亮）到內(nèi)部（習(xí)性馴良、乖巧）；第二部分與第三部分之間，又是由主（主要特點(diǎn)）到次（其他特點(diǎn)）；第5段介紹松鼠搭窩，則是以時(shí)間為順序。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意文章敘述的條理性，感受知識介紹的因果關(guān)系。此外，我不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的條理和順序，還引導(dǎo)學(xué)生從段與段之間把握文章敘述的條理和順序。比如，在學(xué)生抓住了松鼠的特征后，我啟發(fā)學(xué)生思考：課文2、3、4、5段的順序能否調(diào)換？通過閱讀討論，同學(xué)們認(rèn)識到，文章說明順序的安排，是由說明對象的特點(diǎn)和說明的目的決定的。
二、細(xì)讀，培養(yǎng)對語言的切實(shí)感受，分析說明方法
科學(xué)小品文承載著科學(xué)知識普及的使命，但是這種普及只有通過生動(dòng)有效的說明方式才能實(shí)現(xiàn)。因此，說明文的語感教學(xué)，在引領(lǐng)學(xué)生掌握文本所承載的科學(xué)知識的同時(shí)，更應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)其說明方法的豐富多樣。
在本課教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在知識要點(diǎn)的掌握過程中體會(huì)說明方法的多樣豐富。教學(xué)中，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對語言的切實(shí)感受�！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語感的培養(yǎng)重在朗讀訓(xùn)練，因此，誦讀是培養(yǎng)語感的主要途徑。如果朗讀僅是簡單地將書本中的文字機(jī)械地、流暢地讀出來，也就無法體會(huì)到作者的思想感情。所以，要反復(fù)朗瀆，要將自己的感情融入到作者的感情中去，將二者合為一體，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到文章的音韻美，引起感情上的共鳴，在潛移默化之中提高語感能力。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，本文生動(dòng)地說明事物，作者在非常細(xì)致地觀察研究松鼠一舉一動(dòng)的基礎(chǔ)上，對松鼠作了精彩的描寫，如“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”；用“馴良”“乖巧”“機(jī)警”“警覺”等來形容它的性格；用“歇涼”“練跑”“玩�！薄岸恪泵鑼懰幕顒�(dòng)；用“搬”“放”“編扎”“擠緊”“踏平”等表示復(fù)雜動(dòng)作的詞語來描述它的精明能于；用“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲”來突出松鼠的靈性；用“帶著兒女住在里面，既舒適又安全”來寫松鼠的生活和居住情況。學(xué)生通過朗讀在充分感受言語生活的基礎(chǔ)上，感受到作者對松鼠的喜愛之情，從而獲得了對言語生活直接而具體的感性經(jīng)驗(yàn)，讓言語材料有血有肉地存活在自己頭腦中。唯如此，才能讓學(xué)生切實(shí)地增長語文素養(yǎng)和語文能力。
三、品讀，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的深刻感悟，品味說明語言
人教社專家孟苓荃老師在一篇文章中指出：“閱讀教學(xué)，如果只局限在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容上，是不完整的閱讀教學(xué)，充其量也只是一般意義上的閱讀或其他課程中的閱讀。只有把理解課文和語言所表達(dá)的思想內(nèi)容與理解課文和語言的形式有機(jī)結(jié)合起來，才稱得上是真正意義上的閱讀教學(xué)中的閱讀�！�
在科學(xué)小品文教學(xué)中，也存在著重內(nèi)容理解輕語言形式的現(xiàn)象。語感是讀者對語言文字的敏銳感受，是在感知語言材料時(shí)直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的感受力。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在品讀的過程中體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)：“經(jīng)�！币辉~指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)問都在高處活動(dòng)，說明觀察之仔細(xì)，表達(dá)之準(zhǔn)確。又如：它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西�！昂孟瘛币辉~表示猜測，并非肯定，因?yàn)樗墒笙募静怀鰜淼脑蛞苍S不光是這些，可見作者寫作的科學(xué)態(tài)度。再如：它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)副詞“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。文中這樣準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句比比皆是。通過品讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的深刻感悟，不僅有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
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