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音樂培養(yǎng)民族情感
音樂培養(yǎng)民族情感遼寧省大洼第三高級中學 王海雨
【摘 要】民族音樂一般是指思想和內核為中國所獨有的，中華民族五千年歷史文化，具有很厚意境的、寫意性的音樂。民族情感是指一個國家，一個民族的主權意識、民族自尊性、民族自豪感，愛祖國，愛人民的意識，為自己的國家，自己的民族的振興而獻身的精神，這種情感是千百年來固定下來的對自己祖國一種罪深厚的、純粹的、真摯的情感，是一個超理性的范疇和境界。音樂不能揭示情感產生的原因，卻可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致，這客觀說明了音樂與情感的辯證依存關系。因此，可以這樣說，民族音樂是民族情感的最佳載體，民族音樂在民族情感的激發(fā)和培養(yǎng)有不可替代的作用，兩者有內在不可分割性，又有外在的相互促進性。
【關鍵詞】民族；情感；音樂；歌曲
在中學音樂教育中，民族音樂教學占據著重要的地位。卻一直處于重要不重視的尷尬境地。如何對民族音樂的課程功能進行重新探索與再認，如何通過民族音樂的教學，培養(yǎng)學生的民族情感，是我們音樂教師要思考的問題。
一、理解民族音樂與民族情感的內涵
民族音樂一般是指思想和內核為中國所獨有的，中華民族五千年歷史文化，具有很厚意境的、寫意性的音樂。民族情感是指一個國家，一個民族的主權意識、民族自尊性、民族自豪感，愛祖國，愛人民的意識，為自己的國家，自己的民族的振興而獻身的精神，這種情感是千百年來固定下來的對自己祖國一種罪深厚的、純粹的、真摯的情感，是一個超理性的范疇和境界。民族情感是整個民族精神的體現。
那么民族音樂與民族情感之間，有沒有什么聯(lián)系呢？我們知道，在藝術的王國里，音樂是最善于表達情感和激發(fā)情感的藝術。從美學的角度看，音樂不是情感，可它卻是情感的最佳載體；音樂不能揭示情感產生的原因，卻可以把情感抒發(fā)的淋漓盡致，這客觀說明了音樂與情感的辯證依存關系。因此，可以這樣說，民族音樂是民族情感的最佳載體，民族情感是民族音樂主題的升華。民族音樂在民族情感的激發(fā)和培養(yǎng)有不可替代的作用，兩者有內在不可分割性，又有外在的相互促進性。
二、利用音樂教學平臺，培養(yǎng)學生的民族情感
二十一世紀對人才素質的要求應是有較高的民族意識，廣闊的胸懷，豐富的知識，開拓的精神和完善的人格，而這種人才素質的基礎應該是深厚的民族情感。在音樂教學中通過學習民族音樂來強化和培育學生的民族情感是一種行之有效的途徑。
1.利用民族音樂的多種形式，培養(yǎng)學生的民族情感
民族音樂史表達形式有民間歌曲、民間器樂、說唱音樂、戲曲音樂和諸多民族民間音樂等等，這些多樣化的民族音樂無論在節(jié)奏、音階、調式、旋律等方面，都不同程度地散發(fā)著中國獨特的民族風情，體現著中國悠久的民族文化，有都反映著民族音樂歷史發(fā)展過程中與民族情感的相依相存。那么，教師可以利用民族音樂的魅力，去點燃學生民族情感之火，從而讓學生產生始于對民族音樂的熱愛，升華為對中華民族的無限熱愛。
2.充分發(fā)掘民族音樂的內涵，培養(yǎng)學生的民族情感
在我國的民族音樂寶庫中，各民族各地區(qū)的民歌，創(chuàng)作歌曲、戲曲唱腔、說唱音樂，可以說是浩若煙海，燦如星辰，是我們取之不盡，用之不竭的民族音樂教學資源。在利用這些教學資源時，教師需要精心發(fā)掘音樂作品的涵義，并充分揭示作品中豐富的內容。愛國主義是民族情感的主旋律，如何激發(fā)學生的愛國主義情感？教師首先要理解愛國主義是中華民族生存和發(fā)展的精神支柱，是派生出中華民族各種精神現象和本質的核心。在理解愛國主義精神的內涵之后，在選取符合這種愛國主義精神主題的音樂作品對學生進行教學。在我國，體現這一思想的優(yōu)秀作品有很多，如《蘇武牧羊》、《滿江紅》、《頤和園》、《中國男兒》、《太行山上》、《到敵人后方去》、《黃河大合唱》、《歌唱祖國》等。教師要對這些作品的創(chuàng)作背景，發(fā)展歷史與接受力等等都要進行了解，這樣教師教學時才會得心應手，并收到很好的教學效果。
3.傳承民族文化的精髓，培養(yǎng)學生的民族情感
上下五千年的中華文化是世界上歷史最悠久、體系最完整、影響最深遠的文化。我國的民族音樂正式在中華民族文化的母體中吸取豐厚的營養(yǎng)而孕育、生成并茁壯成長。如民族音樂的源頭，可以追溯到我國第一部詩歌總集《詩經》。它的問世，同時也標志著我國民間歌曲收集整理工作的起點，其反應的內容體現了高度的思想性和繁榮昌盛。儒家、道家等思想即脫胎于民族音樂。所以，可以說包容、博大、多元一體的品格既是中華民族文化的集中體現，也是民族音樂的底蘊所在。因此，在進行民族音樂教學時，可使學生從藝術的角度深入透徹地學習、了解祖國的民族文化。一曲《梅花三弄》充分地展現梅花那晶瑩玉潔的動人氣韻和凌霜斗雪的英雄氣概。民樂合奏《春江花月夜》描繪出的溫靜、優(yōu)雅、素潔、有如仙境的月夜，營造出令人心醉神往的境界。琴曲《陽關三疊》完整滴再現了唐代詩人王維的離別詩，把詩人送友人西出陽關時的愁情傷感表現得淋漓盡致。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祖英臺》，用富有濃郁民族氣息戲曲音樂，生動而感人的講訴了我國一個古老的民間傳說，有力地抨擊了封建禮教，熱情地歌頌了純真的愛情。這些內容既增強了趣味性有加深音樂的理解，既拓寬了學生的文化視野，又融入了民族情感的培育。
沒有真正生活的體驗，就不會有真切的情感積淀。因此，在教學中，或采取多媒體輔助教學手段，或是讓學生主動參與到舞蹈或音樂的創(chuàng)作中，或是讓學生深入到祖國各地采風，這些手段都需要創(chuàng)造性地、靈活地運用到教學中去。
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