職業(yè)�？茖W校如何利用地理課堂進行情感教育

　　職業(yè)�？茖W校如何利用地理課堂進行情感教育
　　
　　重慶幼兒師范高等專科學校 譚曉玲
　　
　　【摘 要】教師在教學中注重情感投入，這既是現(xiàn)代主體教育人文關懷的客觀要求，更是提高教學質量必不可少的條件。作為職業(yè)專科學校的地理教師必須具備情感意識，在教學過程中應重視情感特征和情感內容的研究。良好的學習情感的生成是學生學習主動性形成的標志，通過一定的地理事實使學生樹立民族自豪感。
　　
　　【關鍵詞】地理教學；情感教育
　　
　　情感既是影響學生學習的重要因素，又是教育的結果。在地理教學過程中可利用豐富多彩、時空廣闊、文理兼?zhèn)涞牡貓D、圖表和景觀圖等資料，對于培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)具有得天獨厚的優(yōu)勢 。近幾年我在教學過程中對地理教材中感染學生、培養(yǎng)情感的部分充分挖掘，在地理教學中滲透情感教育進行以下嘗試，供同仁探討。
　　
　　一、樹立良好的師表形象，引導學生的情感發(fā)展
　　
　　作為教師，面對的是一群正在成長中的孩子，他們具有求知欲強，充滿好奇心的心理特點，教師的素質尤為重要。因為教師的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，每位教師都應該處處起模范作用，為人師表，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風，孜孜不倦的精神影響和教育學生。作為職業(yè)�？茖W校的地理教師，必須在實踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實、自我提高。在課堂教學過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經驗辦事，一張嘴巴講到底，而應開動腦筋，勇于接受新事物新觀點，創(chuàng)造性地進行工作。對教材的處理、教法的設計、教學手法的運用，都應該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設良好地理學習情境，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生積極主動地參與地理課堂教學，達到教學相長。從而在學生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。
　　
　　二、建立融洽的、民主的師生關系，以情激情
　　
　　建立和諧、融洽、民主的師生關系，形成良好的學習氛圍，是上好一堂課的基礎。在森嚴肅穆的氛圍中，在教師的嚴厲呵責下，學生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個性和靈氣，不可能積極地參與教學、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學生，師生關系融洽，學生精神放松，則能有效地調動學生探討問題的熱情與積極性。作為地理教師，我堅守著地理課堂中民主平等師生關系，重視教學相長，不斷學會控制自己情緒，把微笑和激勵帶進課堂，相信每個學生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對地理事物的看法和觀點。比如每次我評講練習時，多采取平等、誠實的態(tài)度與學生共同研究思考，克服學生缺乏自信或產生自卑的心理，使學生和教師的思想脈搏融為一體，使學生在愉快而和諧、充滿民主的教學氣氛中，積極參與教學過程，主動地去獲得地理知識。
　　
　　三、教學語言應該飽含感情，以情動人
　　
　　世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術已經引入課堂，多少能夠彌補一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運用飽含感情的語言，生動形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學生引入神圣的地學殿堂。同時，根據(jù)地理學科的知識面廣，內容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠及全球，既有自然，又有人文地理的特點，這些廣博的知識對喜歡言古論今，談天說地的幼兒�？茖W校學生來說是有刺激性的。如講到陸地地形的類型時，我是這樣導入話題的：“我們的地球家園無比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。又如講到中國旅游風景名勝時，我說：“歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長江三峽、桂林山水、漓江風光、壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬態(tài)的路南石林，具有“雪域高原”之稱的青藏高原，世界八大奇跡之稱的“秦始皇兵馬俑、北京故宮等”一段描述，深深地吸引學生，使他們產生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起對多姿多彩的地理事物的審美情趣和對祖國美好地理環(huán)境的熱愛。通過這樣的教學，不但可以擴大學生的知識面，加深對地理學科的了解，深化教學結構，而且能夠弘揚科學精神，激發(fā)其熱愛科學、學好本領、報效祖國的信念和抱負。由此可見，教師生動、活潑、優(yōu)美的語言，能誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生對地理科學的熱愛，吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學生的情操，使學生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。
　　
　　四、精心組織教學，創(chuàng)設情境，激情起趣
　　
　　正如演員要想感動觀眾，就必須先營造出相應的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語言、表情、動作等表演，使觀眾產生共鳴，那么觀眾就會被感動了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學生緊隨你的思維行動，完全置身于你的教學過程中，你就要想辦法創(chuàng)設一種良好的教學情境。良好的教學情境能使學生在輕輕松松中就能獲取知識，增長見識，發(fā)展思維，提高學習效率。
　　
　　古人云：“學起于思，思源于疑�！痹诘乩斫虒W中，根據(jù)學生心理特點和教學內容創(chuàng)設問題情境，就不失為一種好方法。如，現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術已進入課堂。根據(jù)教學內容的特點，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學生面前，這樣就能夠使學生領略到動感的、立體的視聽效果。如：講解地球公轉規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時，將地球、太陽、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動畫效果，立即使學生眼前一亮，很自覺地就去總結歸納地球公轉的全過程。又如：分析冬夏季風示意圖時，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關系，采用動畫效果，很自然、很直觀地使學生明白了冬夏季風各自所屬的發(fā)源地、風向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉化成立體效果展現(xiàn)在學生面前，為學生營造出了一種輕松和諧的氣氛，使學生在不知不覺中就獲取了大量知識，起到了事半功倍的教學效果。
　　
　　總之，深入鉆研教材，充分挖掘情感教育的素材，發(fā)掘地理學科的優(yōu)勢，在地理學科中滲透情感教育，在情感教育中把握好地理教學，只有這樣，才能真正體現(xiàn)素質教育的精髓。

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